Texto completo - Consejo Mexicano de InvestigaciÃ³n Educativa, AC

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Un punto de comparación: el estado de conocimiento en 1993 55Un tema destacado en muchos estados de conocimiento fue el grannúmero de ensayos, algunos con rigor y aportando nuevos conocimientos,otros sin rigor o con propósitos de difusión. Villa Lever y Martínez(1997:90) señalan la confusión que existe entre los trabajos de investigacióny los estudios, diagnósticos y evaluaciones, en campos como la Políticaeducativa, Planeación y educación y Educación y trabajo.En la vinculación de los resultados con la toma de decisiones y el impactode la investigación educativa, Villa Lever y Martínez (1997)distinguen entre dos tipos de trabajos: los de investigación, que siguen suritmo y producen conocimiento nuevo, regido por criterios internos de lacomunidad de investigación, y los diagnósticos, evaluaciones o trabajoscuyo objetivo es la solución de problemas; esta problemática se cruza a lavez con el tema de la rapidez de resultados disponibles y del financiamiento.Las propuestas de políticas surgidas de algunas investigaciones “parecenbuenos deseos” y “no siempre responden a los contextos”, otras son demasiadogenerales. Respecto de la investigación educativa en el sectorpúblico, Martínez, Wuest, Casas y Gómez (1997:79-80) reconocen la necesidadque tienen los gobiernos e instituciones de estudios que brindeninformación precisa a corto plazo. “Actualmente, gran parte de estos estudiosse realizan dentro de las instancias oficiales, pero sus procesos yresultados son en ocasiones muy deficientes. En otros casos, constituyenexcelentes trabajos que no se difunden, lo cual va en detrimento del procesode acumulación del conocimiento. De ahí se propone que las instanciasadministrativas promuevan contratos-concursos”.No obstante, la síntesis destaca que hubo impacto en el mejoramientode la educación mexicana a partir de algunos trabajos de investigación educativasobre calidad de la educación, lectoescritura, enseñanza de lasmatemáticas y práctica docente, como señalan Villa Lever y Martínez(1997). Ambos subrayan que la investigación y la toma de decisiones obedecea lógicas distintas y que son muchos los factores que en determinadomomento influyen en un cambio educativo, “sin embargo no se debe soslayarque los resultados más generales de la investigación —promovidospor los líderes de opinión— se filtran y manifiestan en las decisiones decorte político-administrativo” (p. 90).La coordinación profesional de los investigadores es un tematrasversal. Pocos meses antes se había fundado la asociación académica delos investigadores educativos mexicanos, el Consejo Mexicano de InvestigaciónEducativa, AC. Martínez, Wuest, Casas y Gómez (1997:81) cierransu reflexión con la necesidad de desarrollar estrategias de coordinaciónprofesional de los investigadores “que promuevan la convergencia de los
56 EDUARDO WEISS Y MARTINIANO ARREDONDOinvestigadores a nivel estatal, regional y nacional, en torno a enfoques disciplinarios,de problemas y objetivos específicos” para lograr una“verdadera desconcentración en el campo y una consolidación”, con “unempleo eficiente de los recursos”. Asimismo, recomiendan que en este procesotengan “un papel central los grupos y centros de investigaciónconsolidados y legitimados”. Weiss y Loyo (1997:40 y ss) enfatizan —sinnegar la importancia de los nexos con la política— la importancia de laautonomía de comunidad de investigadores educativos.
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