Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

534 MA. ISABEL ROYO, LAURA PORRAS Y ALMA CASTILLOGracias a los esfuerzos y el interés de la planta académica que contabacon presupuestos, infraestructura y personal limitados para la investigación,a lo largo de la década de los noventa se iniciaron publicaciones,producto de proyectos de investigación ligados a las titulaciones deposgrado de los académicos y a desarrollos institucionales propios de unplantel de reciente creación. Debemos señalar que la juventud del planteltuvo a su favor el impulso y vitalidad propios de los nuevos proyectos, y laexperiencia acumulada y compartida por otros planteles del Sistema EducativoUniversidad Iberoamericana y el Instituto Tecnológico de EstudiosSuperiores de Occidente (SEUIA-ITESO) de inspiración jesuita.Desde 1999 se inició, formalmente, el proceso de definición de líneasde investigación al interior de los departamentos, así como el apoyo paratitular en programas de posgrado a numerosos profesores. También sellevaron a cabo programas metodológicos para continuar la formación eninvestigación de los académicos de tiempo parcial y completo.A finales de 2001, podemos concluir que se mantiene el interés por eldesarrollo de la investigación educativa en el plantel y por ofrecer las condicionesinstitucionales necesarias. Creemos que la presente investigación ysu informe serán un factor más que impulse el desarrollo de esta funciónuniversitaria en la institución.La institución y sus condicionesLa UIA-P tiene una estructura académica departamental. En enero de 2000se constituyó el quinto departamento denominado Educación y Psicología.Los cuatro anteriores son: Ciencias Sociales y Humanidades, CienciasEconómico-Administrativas, Ciencias Básicas e Ingenierías, y Diseño yArquitectura.La estructura académica institucional también posee los centros quetienen funciones transversales o de servicio a toda la universidad comoson los centros de Información Académica (biblioteca), de Reflexión yPromoción Social, de Integración, etcétera.Ubicación de actores y ambiente de investigaciónDurante el periodo 1990-2001, identificamos 18 actores en el campo de lainvestigación educativa, entendiendo por tales los investigadores reconocidospor el Sistema Nacional de Investigadores y además quienes cuentancon una publicación, como mínimo, en el campo, participan en eventosrelacionados con la investigación, acompañan a alumnos en procesos de