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52 EDUARDO WEISS Y MARTINIANO ARREDONDOeducación superior que, en los años ochenta, premiaron con sobresueldossólo trabajos de investigación y no el de docencia, lo que llevó a muchosdocentes que no podían y sabían realizar investigación en su disciplina científicaa presentar trabajos de “investigación educativa”, considerada máslaxa. Por ello, tanto Galán et al. como Maggi buscan acercarse al número deinvestigadores contrastando diferentes fuentes: 97 investigadores nacionalesen el área de educación, 180 autores de estados de conocimiento, 577ponencias inscritas y 344 aceptadas en el II Congreso Nacional de InvestigaciónEducativa y, según el directorio de la SEP, 1 213 investigadoresresponsables de proyectos (Maggi, 1997). Los 97 investigadores nacionales,reconocidos por el SNI, se concentran sobre todo en diferentesinstituciones de la UNAM y dos departamentos del CINVESTAV del IPN, provienende muy diversas disciplinas, aunque predominan la pedagogía, lapsicología y la sociología (Galán et al. 1995:103).En la producción de los investigadores en educación destaca “la grandiversidad de productos que generan, no necesariamente derivados de lainvestigación. Esta particularidad está presente también en los investigadoresnacionales.” “A raíz de la aparición del SNI, se observa un aumento en laproductividad (obra publicada), al menos de los investigadores que pertenecenal sistema”.En relación con la comunicación de la investigación, Galán et al.(1995:104) resumen que los trabajos “circulan a través de diferentes publicaciones:libros, folletos, guías, revistas especializadas, etc. [...], las revistasque publican los productos de investigación educativa son muy variablesen cuanto a su calidad e impacto.” Villa Lever y Martínez (1997) destacan laaporía entre la gran cantidad de proyectos cuyos resultados se difunden eneventos y de forma fotocopiada, y la queja de editores de revistas de investigaciónsobre la carencia de material. Enfatizan en la necesidad de dostipos de publicaciones: unas de carácter investigativo con estricto arbitrajepara especialistas, otras de difusión, para un público más amplio. Para mejorarla comunicación de la IE proponen crear una revista arbitrada dedicadaexclusivamente a la investigación y, a la vez, difundir más los resultadosde investigación por diferentes medios, incluyendo la radio y la televisión.Maggi (1997:71) recomienda superar los problemas de comunicación porel establecimiento de redes de investigadores y documentalistas, y mejorarlas bases de datos y de información existentes sobre educación y su investigación—en México principalmente el Índice de Revistas sobre EducaciónSuperior e Investigación Educativa (IRESIE) y la Red Mexicana deInformación y Documentación sobre Educación (Redmex), y en el ámbitolatinoamericano la Red Latinoamericana de Información y Documenta-