Texto completo - Consejo Mexicano de InvestigaciÃ³n Educativa, AC

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La investigación educativa en la Universidad de Guadalajara. 1993-2001 493Líneas y perspectivas de trabajoEn general, cada investigador tiene una línea definida de trabajo, pero tambiénes claro que hay evolución en los intereses y la especificidad de lainvestigación. A título de ejemplo señalamos tres casos:María Luisa Chavoya parece desplazarse de políticas educativas a formaciónpara la investigación.Sonia Reynaga se centra últimamente en educación y mercado de trabajoy en políticas educativas en tanto que sus primeros trabajos giraban entorno a sujetos, actores y formación en educación.Guadalupe García parece desplazarse de historia de la educación en elsiglo XIX al siglo XX.En general no se trata de investigaciones unidisciplinares. A partir delnúcleo principal de interés los investigadores establecen relación con otrostemas, niveles o áreas y perspectivas:María Lorena Hernández conecta políticas educativas con procesos yprácticas educativas, con educación, cultura y sociedad y con epistemologías,teorías y educación.María Luisa Chavoya relaciona políticas educativas con formaciónpara la investigación, profesores de educación básica y normal y académicos,es decir, con las diferentes expresiones de sujetos de la educación.Sonia Reynaga establece vínculos entre educación y mercado laboral yel acercamiento a la formación profesional desde el punto de vista de lossujetos. Además, reflexiona sobre sobre perspectivas y métodos en la investigacióneducativa.Elia Marúm trabaja políticas educativas en relación con el crecimientoeconómico.Alicia Peredo aborda la dimensión cognitiva de la lecto-escritura desdeun enfoque sociológico.Luciano Oropeza trabaja educación, economía y sociedad con historiade los siglos XIX y XX y con el análisis de procesos institucionales yorganizativos.Guadalupe García conecta historia de los siglos XIX y XX con educaciónbásica y con el estudio de académicos.Cristina Cárdenas trabaja la historia de la educación superior duranteel siglo XIX poniendo en perspectiva la historia del anterior (XVIII) y tratandode comprender los procesos institucionales y organizativos, las políticaseducativas en los ámbitos regional, nacional e internacional y, en algunostextos aborda las epistemologías y teorías educativas.
494 MA. LUISA CHAVOYA, CRISTINA CÁRDENAS Y MA. LORENA HERNÁNDEZEstos abordajes implican, así, el trenzado de por lo menos dos perspectivasdisciplinares.Áreas y campos de investigaciónEn este punto presentamos las áreas y campos de investigación abordadospor los investigadores de la UdeG sintetizando el horizonte en el que nosmovemos en conjunto.Formación para la investigación: María Luisa Chavoya, Guadalupe Morenoy Gabriel Sánchez de Aparicio.Procesos institucionales y administrativos: María Luisa Chavoya, LucianoOropeza y Cristina Cárdenas.Cognición: Alicia PeredoPolíticas educativas: María Luisa Chavoya, Sonia Reynaga, María LorenaHernández, Elia Marúm, Adrián Acosta, Guadalupe García, LucianoOropeza y Cristina Cárdenas.Educación, economía y sociedad: Elia Marúm, Adrián Acosta, SoniaReynaga, Luciano Oropeza, Catalina Díaz, René Crocker y el grupo deSalud.Educación, cultura y sociedad: Lucía Mantilla y Patricia García.Historiografía de la educación: Luciano Oropeza, Guadalupe García, MaríaLuisa Chavoya y Cristina Cárdenas.Epistemología, teorías y educación: María Luisa Chavoya, María LorenaHernández, Sonia Reynaga y Cristina Cárdenas.Investigación de la investigación educativa: René Croker y el grupo de Salud.En el DEEDUC hay investigadores que trabajan el área de Aprendizajey desarrollo, pero sólo una de estas personas respondió a la encuesta, de talforma que nuestra síntesis es parcial. Las áreas poco trabajadas, no reportadaso ausentes serían pues: Aprendizaje y desarrollo, Didácticas especialesy medios y Currículo.BIBLIOGRAFÍAArtículos en revistasAckerman, R.; Matute Villaseñor, Esmeralda.; Meneses, S.; Zarabozo, David; Esparza,A.; López-Guido, B. (2000) “Efectos de la quimioterapia intratecal en losprocesos de atención en niños sobrevivientes de leucemia”, en Neuropsicología,Neuropsiquiatría y Neurociencias 2 (1).
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