Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

La investigación educativa en la Universidad de Guadalajara. 1993-2001 493Líneas y perspectivas de trabajoEn general, cada investigador tiene una línea definida de trabajo, pero tambiénes claro que hay evolución en los intereses y la especificidad de lainvestigación. A título de ejemplo señalamos tres casos:María Luisa Chavoya parece desplazarse de políticas educativas a formaciónpara la investigación.Sonia Reynaga se centra últimamente en educación y mercado de trabajoy en políticas educativas en tanto que sus primeros trabajos giraban entorno a sujetos, actores y formación en educación.Guadalupe García parece desplazarse de historia de la educación en elsiglo XIX al siglo XX.En general no se trata de investigaciones unidisciplinares. A partir delnúcleo principal de interés los investigadores establecen relación con otrostemas, niveles o áreas y perspectivas:María Lorena Hernández conecta políticas educativas con procesos yprácticas educativas, con educación, cultura y sociedad y con epistemologías,teorías y educación.María Luisa Chavoya relaciona políticas educativas con formaciónpara la investigación, profesores de educación básica y normal y académicos,es decir, con las diferentes expresiones de sujetos de la educación.Sonia Reynaga establece vínculos entre educación y mercado laboral yel acercamiento a la formación profesional desde el punto de vista de lossujetos. Además, reflexiona sobre sobre perspectivas y métodos en la investigacióneducativa.Elia Marúm trabaja políticas educativas en relación con el crecimientoeconómico.Alicia Peredo aborda la dimensión cognitiva de la lecto-escritura desdeun enfoque sociológico.Luciano Oropeza trabaja educación, economía y sociedad con historiade los siglos XIX y XX y con el análisis de procesos institucionales yorganizativos.Guadalupe García conecta historia de los siglos XIX y XX con educaciónbásica y con el estudio de académicos.Cristina Cárdenas trabaja la historia de la educación superior duranteel siglo XIX poniendo en perspectiva la historia del anterior (XVIII) y tratandode comprender los procesos institucionales y organizativos, las políticaseducativas en los ámbitos regional, nacional e internacional y, en algunostextos aborda las epistemologías y teorías educativas.