Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

468 MA. LUISA CHAVOYA, CRISTINA CÁRDENAS Y MA. LORENA HERNÁNDEZacadémica de tiempo completo del CIE ascendía a 13 investigadores titularesde proyecto, un investigador asociado y 12 asistentes que habían sidoformados en reconocidas instituciones nacionales y extranjeras; el gradoacadémico de este núcleo incluía 3 doctorados, 11 maestrías y 11 licenciaturasque solventaban las tareas de investigación organizadas con base encinco líneas: a) educación y mercado de trabajo; b) historia social de laeducación; c) análisis y desarrollo de las instituciones educativas; d) aprendizajey lenguaje; y e) currículum y sujetos de la educación. Definidas con elobjeto de atender las necesidades propias de la UdeG en materia educativa,estas líneas también reflejaban los intereses académicos del personal calificadoque se encontraba incorporado, hasta ese momento, a estadependencia.Como mencionamos, desde su creación, el CIE se propuso vincular lainvestigación con la docencia a fin de impulsar la formación de investigadoresen educación, y en esta tesitura algunos de sus miembros fungieroncomo el soporte académico de área de especialización denominada Estudiosen educación de la promoción 1989-1991 de la maestría en Sociologíade la propia UdeG; la experiencia capitalizada durante este periodo permitióque, a partir de 1991, el CIE abriera el programa de maestría enInvestigación en ciencias de la educación (MICE), que ofrecía áreas de especializaciónen congruencia con las líneas de investigación entonces existentesen el CIE. 2Aunque dentro de la estructura universitaria el CIE era el espacio oficialmentereconocido para desarrollar la investigación educativa, otrasdependencias también se preocuparon por emprender acciones de estanaturaleza que, en última instancia, son inherentes a la actividad de todainstitución con vocación educadora. Destacan, por ejemplo, los trabajosrealizados por el otrora Departamento de Planeación y Desarrollo(DEPLADE), creado desde 1976 con el objeto de brindar asesoría técnica ala Rectoría.Nacido al amparo de las recomendaciones hechas por la ANUIES aprincipios de los años setenta, el DEPLADE se orientó naturalmente a recabary sistematizar información cuantitativa sobre la propia institución conafanes administrativos y planificadores, pero con el tiempo buena parte desu personal también empezó a incursionar en el campo de la investigacióneducativa y a generar propuestas curriculares para formar recursos huma-2Cabe señalar que al momento de elaborar la propuesta curricular de la MICE se consideróprocedente redefinir la última de las líneas de investigación mencionadas, que apartir de entonces se denominó currículum e identidad docente.