Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

434 LYA E. SAÑUDO Y VÍCTOR M. PONCE ET AL.manera sistemática e intencionada, incidan en la transformación de la realidadeducativa, en la construcción empírica o teórica de objetoseducativos, en la consolidación de propuestas conceptuales para indagar,analizar o intervenir los eventos educativos. Es decir pueden llegar a ser (oson) grupos de referencia para otros actores-investigadores, para educadoreso gestores.Uno de los elementos que pueden servir de indicador para identificarestos grupos son, precisamente, las publicaciones que en su mayoría sonde un solo autor, pero en los 37 que publican más de dos artículos y queson consistentes o altamente consistentes es relativamente fácil identificarredes. Excepto por tres casos, las demás coautorías están relacionadas conactores-investigadores consistentes o altamente consistentes. Es posibletambién que además de que estos autores escriban en combinación deunos con otros, también hay el caso de que se incluyan académicos o investigadoresque están en formación o que no tienen experiencia enpublicar.De esta manera se conforman estos grupos de referencia (posiblescomunidades) de investigadores que, en algunas ocasiones, comparten losespacios institucionales y en otras el mismo interés pero no en la mismainstitución. Tal es el caso de una red claramente identificada en el ITESOdonde se observan coautorías en diferentes combinaciones de académicose investigadores situados en el mismo espacio institucional produciendo demanera muy consistente en el área de Aprendizaje y desarrollo (III), especialmenteen los campos de Procesos socioculturales y desarrollo (III.1) y deAprendizaje y desarrollo (III.2) y en el de Cognición (III.2).Otro caso es el de que aporta en el área de Procesos y prácticas educativas(II) sobre asuntos de análisis e intervención de la práctica educativa,donde la característica es que se genera independientemente de las instituciones.Existen, en este caso pocas publicaciones con coautoría, la mayorparte es de autores de producción consistente y altamente consistente enesta área (SEJ-ITESO).Otro caso transinstitucional es la red de investigadores del áreaHistoriografía de la educación (IX), donde se percibe una alta consistenciaen autores escribiendo en diversos órganos de difusión institucional. Dentrode éste y otros se puede observar un tipo específico de coautoría y esla que forman una pareja de investigadores que, de manera alternada, escribenconsistentemente sobre el tema, intercambiando el orden en lacoautoría. Este grupo de referencia, aunque ampliamente reconocidocomo tal, es el que menos sistematicidad e intencionalidad presenta, almenos como grupo.