Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

430 LYA E. SAÑUDO Y VÍCTOR M. PONCE ET AL.Sin embargo, al observar con más cuidado los datos, se llegan a otrascifras. Por ejemplo, una revisión en una base de datos más amplia queincluye el total de las ponencias (346) aporta una cifra mayor, es decir, de99 personas con más de un producto distinto de investigación. La diferenciade los datos de 74 investigadores en el estudio de las condicionesinstitucionales de investigación, con las 99 de este último, se debe principalmente,a que existen aproximadamente 25 personas —la mayoríaestudiantes de posgrado— que presentan ponencias y, a la vez, las publican.La revisión sólo de los artículos y libros publicados arroja una cifrainferior a los 74 referidas, es decir, de 55 personas que tienen más de unapublicación de proyectos de estudio diferentes. La diferencia se debe principalmentea que estas 19 personas no publican sus productos deinvestigación.Lo que estamos presenciando no es sino los diversos niveles o gradosde desarrollo y culturas de las personas involucradas en la investigación.Los tres niveles que se sugieren son los siguientes. Existen aproximadamente55 investigadores, productivos, consistentes, capaces de producir ydifundir los conocimientos producidos. Otra cantidad que puede fluctuarentre 20 y 30 personas se pueden denominar como investigadores iniciales,o sea, no consolidados, que producen y difunden poca producción. Finalmenteun tercer nivel, con 97 personas que reportan apenas algunaexperiencia mínima de investigación, pero sin difusión o de plano sin producción.En este último nivel se pueden localizar desde académicos de recienteingreso a los equipos de investigación, hasta aquellos que se han acercado ala investigación con bastante irregularidad, es decir, que producen muypoco en largos periodos o, de plano, que no producen. Muchos de estostienen el reconocimiento “formal” de investigador pero, de acuerdo conla definición de actor-investigador propuesta atrás, no lo son en realidad.Entre estos académicos se localizan incluso excelentes docentes que se hanacercado a la investigación impulsados por alguna preocupación generadaen el ejercicio de su actividad. Evidentemente sólo los primeros de estegrupo son los potenciales investigadores.Estas diversas situaciones se constituyen en problemas institucionales.Se derivan algunas tareas posibles, como el proveer a los investigadorespotenciales las condiciones culturales y materiales para fortalecer sus capacidadescomo actores investigadores y de regularizar las inadecuadasformalidades en los nombramientos de “investigadores” que no investigan.