Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

416 LYA E. SAÑUDO Y VÍCTOR M. PONCE ET AL.neas decididas hasta el uso de su producción, la IE se encuentra separadade la toma de decisiones y el uso de los productos se reduce casi exclusivamenteal grupo que lo genera. Los proyectos se deciden por el propioinvestigador de acuerdo con su formación, capacidades e intereses.Las escuelas normales tienen una larga tradición institucional, cuandoadquieren el grado de licenciatura se inician las primeras actividades deinvestigación. Los estudios acerca del tema señalan que no todos los académicossabían ni deseaban aprender a investigar. Con el ingreso de 24 desus 32 académicos a los estudios de posgrado y la experiencia acumulada,se ha favorecido no sólo el aumento, sino además el mejoramiento de lacalidad de la investigación educativa. 3Las escuelas normales no tienen la misma cantidad de personal para lainvestigación educativa. La Benemérita y Centenaria Normal de Jaliscodestaca con la mayor cantidad de personal adscrito (10) con un total de330 horas, suman 4 investigadores relativamente experimentados y 15producciones de investigación. Le sigue la de Educadoras de Guadalajaracon menos cantidades en los mismos rubros. El caso extremo es el laEscuela Normal Superior de Especialidades que reporta menos investigación.En conjunto reportan 32 personas, 736 horas y se detectaron 46investigaciones y 12 investigadores (con más de un producto). En todas lasescuelas normales se localiza al menos un investigador que en muchos casosse constituye en el líder del grupo.En general, en estas instituciones se han producido diez investigacionesacerca de la práctica educativa, debido al ingreso de nueve de sus académicosa la maestría en Educación con intervención en la práctica educativa.Ésta tiene sedes en casi todas las escuelas normales enumeradas anteriormente,excepto en la Superior de Especialidades y Escuela Superior deEducación Física. Dos de esas sedes están ubicadas fuera de la zona metropolitanade Guadalajara, es decir, en Arandas y en Unión de Tula. Seelaboraron 14 productos relacionados con la formación: ocho acerca deldocente, tres de investigadores y tres del docente-investigador. Además,cinco en procesos cognitivos, aprendizaje y educación especial. Se levantarondos diagnósticos institucionales y tres estudios acerca del desarrolloinstitucional y curricular como respuesta a la operación del plan de estudiosde 1997.3Programa Indicativo de Investigación Educativa. Documento interno de la Direcciónde Posgrado e Investigación Educativa, Secretaría de Educación Jalisco, Guadalajara,diciembre de 1999.