Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Introducción 392000). Indicios de esta nueva orientación se pueden percibir en la nuevaLey de Ciencia y Tecnología (2002), pero también en el Programa Nacionalde Educación, 2001-2006 (SEP, 2001).Sin duda estas nuevas orientaciones constituyen un reto para la investigacióneducativa mexicana que nació en los años setenta muy ligada a laintervención educativa y que en la década de los ochenta buscó formasoriginales de articular la investigación y el desarrollo educativo. RolandoMaggi traza esta historia y la compara con la discusión mexicana y latinoamericanaen la década de los noventa en el capítulo 8: “Usos e impactos dela investigación educativa”.El tema de la filosofía, epistemología y metodología de la investigacióneducativa —subrayamos “de la investigación educativa”, ya que la filosofíay epistemología “de la educación” es el tema del área X— originalmente noestaba previsto a incluirse en el presente estado de conocimiento; sin embargo,al localizar un considerable número de trabajos al respecto, decidimosincorporarlo.La tarea primordial que tiene asignado nuestro grupo es revisar el conjuntode los estudios sobre investigación educativa publicados entre 1993 y2001. Expondremos los hallazgos en los siguientes temas:• Diagnósticos, panoramas y estados de conocimiento.• Reflexiones sobre la investigación educativa, su epistemología y susmétodos.• Agentes de la investigación educativa (investigadores).• Instituciones y condiciones institucionales de la investigación educativa.• Comunidades especializadas e interinstitucionales de investigacióneducativa.• Comunicación de la investigación educativa (revistas y bancos de datos).• Usos e impactos de la investigación educativa en la toma de decisiones.• Políticas de apoyo y de financiamiento de la investigación educativa.Antes de entrar a éstas temáticas, nos pareció pertinente presentar comopunto de partida un breve resumen de los resultados y conclusiones másimportantes de los estados de conocimiento elaborados hace una décadasobre el campo.Los temas de “Agentes de la investigación educativa” y “Comunidadesespecializadas e interinstitucionales” se alejan, por las razones expuestas,del marco y formato de un estado de conocimiento que usualmente reseña