Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

La investigación educativa en el Estado de México. 1993-2001 309medio), el equipo de cómputo es insuficiente; la biblioteca y centro dedocumentación cuenta con un acervo especializado en educación y concierta actualización pero es insuficiente el número de volúmenes bibliográficos.En las divisiones académicas hay más necesidades de infraestructurafísica, de equipamiento documental y de cómputo. Los investigadores, ensu mayoría, tienen el sueldo y prestaciones de un investigador educativo(categoría laboral del gobierno del Estado de México), con carga docenteque es de mayor peso en las 3 divisiones académicas, la formación eninvestigación se va logrando a partir de la iniciativa personal ya que sedispone relativamente de poco tiempo para continuar estudiando algúnposgrado. No se cuenta con apoyo financiero para realizar los trabajos decampo, éstos van por cuenta del investigador y el apoyo para participar eneventos académicos es escaso y, a veces, nulo. El periodo sabático se utilizapara estudiar parte del doctorado o elaborar la tesis y en algunas ocasionespara realizar el trabajo de campo. Estas condiciones institucionales tienenmucho que ver con la ubicación del ISCEEM en la estructura administrativadel gobierno de la entidad, con su dependencia directa de la SECyBS, queimplica una sujeción a las políticas sexenales y de los continuos cambios enlos administradores del sector educativo.A pesar de estas condiciones institucionales poco favorables, los investigadoresdel ISCEEM han ido conformando y consolidando unatrayectoria en el campo de la investigación educativa, como lo muestra lacreciente participación de los investigadores en las comunidades académicasy las publicaciones de sus productos de investigación.Escuelas normalesEn la entidad existen 41 escuelas normales de las cuales 37 dependen delsistema estatal del gobierno del Estado de México, 1 corresponde al Sistemade los Servicios Educativos Integrados del Estado de México (SEIEM)y 3 privadas. En 1984 se constituyen como instituciones de educación superior;a partir de este hecho, las normales deben cumplir con las funcionesde docencia, investigación y difusión.En el plan de estudios 1985 se planteó en el discurso curricular elpropósito de formar docentes investigadores. Esto generó fuertes debates,pero también permitió poner énfasis en algunas actividades de investigación.En el periodo 1985-1990 se conformaron los departamentos deinvestigación educativa en cada una de las escuelas normales y para desempeñaresta función fueron nombrados profesores, en ocasiones sin tomaren cuenta su perfil. El problema fue que este proceso no se acompañó con