Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

246 MARTINIANO ARREDONDOpara que profesores de las instituciones de educación superior públicas,universidades e institutos tecnológicos, realizaran estudios de posgrado,preferentemente de doctorado. Este programa propició la obtención degrados de numerosos profesores, entre otras áreas, en la educativa. El propósitode este programa, la consolidación de la planta académica de laeducación superior, fue convertido en el eje de la política del Programa deDesarrollo Educativo 1995-2000. La concreción fue el Programa de Mejoramientodel Profesorado (PROMEP) que se implantó en 1996 y queimplicaba una evaluación, ya no de las universidades en tanto institucionessino de las dependencias o entidades académicas, y la elaboración de planesde desarrollo en que de modo particular se especificaran las necesidadesrelativas a la planta académica. El objetivo expreso del PROMEP ha sido laconsolidación de los cuerpos académicos de las distintas áreas y disciplinasdentro de las instituciones.El PROMEP, por otra parte, otorgó recursos para proporcionar condicionesadecuadas de trabajo al personal académico que tuviera ya el “perfilPROMEP”, es decir, estudios de posgrado, particularmente de doctorado, eincrementó la proporción de profesores de tiempo completo mediante lacreación presupuestaria de nuevas plazas. Al término del sexenio, la SESICinformó que se habían formado poco menos de 5 mil profesores y que sehabían creado 7 mil 590 nuevas plazas de tiempo completo. Es de destacar,que al ser el programa prioritario de la SEP para la educación superior, elFOMES quedó formalmente supeditado a éste.Por otra parte, desde el inicio del sexenio del presidente Salinas se introdujouna política de deshomologación salarial, mediante programas deestímulos al desempeño académico de los profesores. Esta política alcanzótambién a los profesores de educación básica mediante la implantación delmecanismo de evaluación y estímulo de la carrera magisterial. El antecedentehabría sido a mediados de los ochenta, la creación del SistemaNacional de Investigadores que, en medio de la severa crisis económica deesa época, sirvió para retener en el país y en las instituciones de educaciónsuperior a los más destacados investigadores.Tanto el SNI como los programas institucionales de estímulos al desempeñoacadémico han compensado el notable deterioro de los salarios debase de los académicos y han permitido una dedicación más plena a lainvestigación. Sin embargo, han tenido otros efectos secundarios y hansido objeto de diversos cuestionamientos, entre ellos, el fomento del individualismo,el deterioro de los ambientes académicos por el establecimientode la competencia en lugar de la colaboración entre colegas, la pérdidade calidad en la producción de publicaciones y, en ocasiones, la proclividad