Texto completo - Consejo Mexicano de InvestigaciÃ³n Educativa, AC

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Políticas de apoyo y financiamiento de la investigación educativa 243Interinstitucional de Investigaciones sobre Educación Superior, proyectoelaborado en 1992 y discutido por representantes de las instituciones participantes,y presentado ante la SESIC para obtener financiamiento del FOMES;3) Producción derivada de los proyectos apoyados de 1992 a 1998; 4) Manualde información general e instructivo para la presentación de proyectos(1994); 5) Doctorado Interinstitucional en Educación. Informe del desarrollodel programa (1998); 6) Sistema de evaluación de posgrados eneducación (1995); 7) Programa de desarrollo a la investigación educativa.Propuesta conjunta COMIE-PIIES al CONACyT (1996).Un aspecto que conviene resaltar es que el PIIES, aunque con sede en laUniversidad de Aguascalientes, tenía un carácter interinstitucional que semanifestó en la convocatoria a participar en sus inicios a varias institucionesde educación superior, donde se ubicaban grupos y dependencias deinvestigación educativa, y en la conformación de su comité asesor. Otroaspecto es que el PIIES se definió expresamente como un mecanismo defomento de la investigación que no pretendía dar apoyo a investigadoresconsolidados, con acceso a otras fuentes de financiamiento, sino más biena proyectos de personas en proceso de formación. En esa perspectiva, valela pena mostrar el resumen de resultados que se presenta en el apartado deconclusiones, con el señalamiento de que la relación costo-beneficio parecesumamente adecuada, dado que el financiamiento de 1992 a 1998 sumó5,483,750 pesos:Apoyo a proyectos de investigación70 proyectos apoyados de 166 solicitudes de apoyo.49 proyectos terminados, 14 en proceso y 7 suspendidos.15 tesis doctorales, más otras 8 en proceso y 17 tesis de maestría.16 libros editados por diversas instituciones, 6 capítulos, 38 artículos y 54ponencias.6 seminarios de presentación de resultados.Apoyo a la formación de investigadores87 apoyos económicos para consultas bibliográficas.38 cursos cortos metodológicos.Un sistema de evaluación de maestrías.Un doctorado interinstitucional con 16 graduados y 15 alumnos en proceso.Consolidación de infraestructuras5 apoyos al equipamiento de 3 instituciones.11 apoyos para las bibliotecas y hemerotecas de 7 instituciones.Apoyo para la continuación del banco bibliográfico IRESIE.
244 MARTINIANO ARREDONDODiseño del sistema mexicano de información y documentación sobre educación.Publicaciones16 libros publicados por la UAA.8 libros coeditados con otras instituciones.20 números de la Gaceta del PIIES.Un manual para la presentación de proyectos de investigación.Paquetes de materiales para cursos metodológicos.Con relación a la experiencia de las convocatorias emitidas por la SEP en1993 y 1994, ocupadas de promover investigaciones en el ámbito de la educaciónbásica, hay algunos datos que conviene presentar. Se presentaron506 y 584 solicitudes en las dos convocatorias y fueron aprobados 95 y 143proyectos, respectivamente. Como resultado de ambas convocatorias fueronapoyados 77 proyectos de organismos estatales de educación, 63 de laUPN, 54 de maestros en servicio, 28 de escuelas normales, 7 de centros deactualización del magisterio, 6 de la Fundación SNTE y 3 de maestros jubilados.En cuanto a la temática, correspondieron, en forma global, 33 altema de equidad, cobertura y eficiencia, 122 a didáctica y currículo, 62 aformación y actualización docente y 21 a gestión escolar. El monto total delos recursos otorgados fue de casi 7 millones 156 mil pesos, y aunque losmontos variaban en los distintos proyectos, desde menos de 10 mil pesoshasta más de 150 mil pero menos de 200 mil pesos, el promedio del apoyootorgado por proyecto fue de 30 mil 66 pesos.En cuanto a las características de quienes fueron apoyados, era escasala experiencia docente y la técnico pedagógica, de tres y cuatro años enpromedio respectivamente, con una edad promedio de 38 años y con unaescolaridad de posgrado en la mayoría de los casos, casi 10% de especialidad,62% de maestría y un poco más del 6% con doctorado. Estaexperiencia no tuvo continuidad por varias razones, entre ellas, porque seconsideró que además del económico resultaba necesario apoyo técnico yasesoría propiamente en investigación, que no pudieron estructurarse demanera adecuada; otra razón fue que perdió importancia el fomento de lainvestigación con la reorientación que se hizo de los planes de estudio delas normales, centrados en la docencia.Por otra parte, además de las políticas de apoyo que puede haber en elnivel institucional, es decir, al interior de las propias dependencias y en elplano general de la institución, como en el caso de la UNAM el Programa deApoyo a Proyecto de Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT), hay
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