Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Políticas de apoyo y financiamiento de la investigación educativa 241(PIIES), que contó con financiamiento del Fondo para la Modernización dela Educación Superior (FOMES). Igualmente, se mencionan la realización,en 1993, del II Congreso Nacional de Investigación Educativa y la constitucióndel COMIE. Se concluye ese primer apartado señalando que “esindispensable diseñar estrategias de largo plazo, encaminadas a profesionalizarla investigación, a fortalecer los grupos de investigadores quetrabajan en los estados y a fomentar el desarrollo de la investigación en lasentidades que carecen de grupos de profesionales adecuadamente calificados”.Con relación al segundo apartado, referido a la estructura de apoyo enel CONACyT, se propone el establecimiento en ese organismo de un programaespecial con un enfoque de promoción. Así, se plantea como objetivogeneral: “promover la investigación de alta calidad sobre los más variadosde la problemática educativa, buscando que los diversos apoyos que ofreceel CONACyT se diseñen teniendo en cuenta las características de un campoen consolidación y se concedan en forma coordinada”. Para la operacióndel programa se proponía contar, en la estructura del CONACyT, con unvocal ejecutivo y con un comité de apoyo especial, con la posibilidad dedisponer de algunos recursos. El papel de vocal sería básicamente de promoción,de comunicación y de intermediación y gestión de las solicitudesde instituciones, grupos y personas. El comité ejecutivo tendría como funcionesmantener comunicación y hacer sugerencias a los demás comités delCONACyT; encargarse de los arbitrajes para decidir las solicitudes de apoyoal propio Consejo; decidir sobre la asignación de recursos especiales para laconsolidación del campo. Y, precisamente, por la situación de emergenciadel campo de la investigación educativa, es de destacar en el documento unfuerte énfasis en la importancia de un enfoque integral de los apoyos, paraatender en forma paralela, de manera orgánica y no fragmentada, los diversosrequerimientos y necesidades de las instituciones solicitantes.Por ello, en lo que respecta al cambio de criterios en la asignación derecursos, se proponía no sólo apoyar proyectos de investigadores establecidossino desarrollar la capacidad de investigación (proyectos tanto deestudiantes, sobre todo de doctorado, como colectivos); dar carácter formativoa la evaluación de proyectos; prever la posibilidad de asesoría aproyectos; dar apoyo preferencial pero no exclusivo a personas dentro deinstituciones con programas de investigación educativa reconocidos. Además,se hicieron también propuestas con relación a programas de posgrado,enriquecer el trabajo del comité de posgrado con mecanismos de evaluaciónde pares; no sólo apoyar doctorados sino también maestrías, tantoorientados a formar investigadores como especialistas en planeación, ad-