Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

226 ROLANDO E. MAGGIReimers aprecia que:La práctica educativa tiene mucho más que ver con la cultura de la escuela,con la forma en que los maestros definen su rol, con las expectativas recíprocasentre maestros, directivos escolares, en ocasiones miembros de la comunidad,que con la práctica de los planificadores educativos [...] voy aprendiendoque las decisiones son una construcción compartida entre un grupo grande deinterlocutores y de que es necesario construir espacios explícitamente de articulaciónde este diálogo para poder examinar las consecuencias de las prácticasactuales y considerar posibles prácticas alternativas.[En conclusión] es posible planificar en educación, en el sentido de construirel futuro, pero ello requiere pensar en la planificación como una conversaciónamplia y en el trabajo de análisis e investigación como necesariamente integradoa esta conversación (p. 3).Estos aprendizajes fueron desarrollados ampliamente en un libro que Reimersescribió con otro investigador de la Universidad de Harvard, Noel McGinn, yque sería traducido y publicado en México el año 2000. La obra fue motivada“por la evidencia de que la producción masiva de información basada en lainvestigación, no ha generado cambios significativos en los patrones de tomade decisiones. La calidad de las elecciones de política que se han hecho no escomparable con la cantidad de hallazgos disponibles” (pp. 17-18).En su trabajo los autores identifican tres enfoques para formular políticaseducativas basadas en la investigación: 1) la utilización de conclusionespreviamente cocinadas; 2) el diálogo político como negociación y; 3) laconstrucción colectiva del conocimiento. En respuesta a la constatación deque el conocimiento no se utiliza en la formulación de políticas debido a lamanera como los investigadores definen sus temas, realizan su labor y difundensus resultados, los autores se pronuncian decididamente por latercera alternativa, puesto que las decisiones colectivas “deben reflejar laspreferencias valorales de los afectados” y la participación permiteexpresarlas; se facilita su puesta en marcha al posibilitar la apropiación delas propuestas de reforma por parte de los participantes, y se “mejora lacalidad del conocimiento generado para informar las opciones porqueaporta la experiencia y las perspectivas de las personas directamente afectadaspor las consecuencias de las elecciones en que se apoyan en el examende alternativas” (Reimers y McGinn, pp. 145).La obra de Reimers y McGinn es rica en muchas otras afirmaciones yconstituye una referencia obligada para los estudiosos del tema, pues hicieronuna minuciosa revisión de la bibliografía en inglés sobre diversos