Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

214 ROLANDO E. MAGGIpolíticas como en la práctica educativa, pero matizan y condicionan susposibilidades de interacción. Así, Weiss (1997), al analizar epistemológicamentey desde un punto de vista histórico social el desarrollo de lainvestigación educativa entre 1963 y 1996, 3 resalta la estrecha relación entrela investigación educativa mexicana y las reformas educativas (planeaciónde la educación superior, diseño de nuevos planes y programas de estudio,didácticas específicas, formación de docentes), pero alerta en cuanto al carácterde la relación entre investigación y toma de decisiones y entreinvestigación y cambios en la práctica docente y escolar, puesto que “no estan directa como supusimos por mucho tiempo” (p. 401). A su juicio, y sinjuzgar si han contribuido a mejorar la acción, las corrientes que propugnabanuna relación directa entre investigación y desarrollo educativo (comola investigación-acción y el modelo de docencia-investigación) han hechopocas aportaciones a la generación de nuevo conocimiento y esto ha sidousualmente en los casos en que los procesos fueron dirigidos por investigadoresde alto nivel.Los simpatizantes de la investigación de desarrollo han perdido fuerzaentre la comunidad investigativa. Sin embargo, dentro de la academia ocasionalmentese escuchan voces que llaman a responder más oportunamentea las necesidades de los usuarios de la investigación. Rueda (1997), porejemplo, al reflexionar sobre la relación entre investigación educativa y procesosde decisión, concluye proponiendo varias acciones para impulsar lainvestigación y favorecer el vínculo entre ésta y la toma de decisiones, comoson el fortalecimiento de los programas de formación, los de difusión y losde organización profesional de los investigadores; una propuesta de consolidaciónde vínculos con las agencias financiadoras; y “lograr una mejoradecuación de la investigación a las necesidades de los usuarios, tomadoresde decisiones, maestros, alumnos y padres de familia. Dicha adecuacióndebería reflejarse en la selección misma de los temas, de las metodologíasempleadas y del lenguaje utilizado”, y resalta que “la determinación de prioridadesen materia de investigación puede ser un medio de acercamientoentre investigadores y usuarios” (p. 202).Weiss (1994b), por el contrario, aunque reconoce la necesidad de queexistan agendas gubernamentales de investigación que se financien confondos propios y recomienda que los gobiernos contraten externamente y31963 es considerada por muchos autores una fecha hito en la historia de la investigacióneducativa, resaltada por la creación de varios centros especializados enAmérica Latina. En México fue paradigmático el Centro de Estudios Educativos,AC, fundado en noviembre de ese año.