Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Usos e impactos de la investigación educativa 211práctica como fuente principal del conocimiento que guía y orienta la acción.Esto se debe a uno de los postulados básicos de este tipo deeducación: partir del sujeto educando y de su realidad concreta; pero tambiéna la cambiante dinámica social en que se insertan los programaseducativos, la cual exige distintas respuestas y marcos de análisis.” (Salinaset al., 1995:103). Una concepción de este tipo conduce necesariamente arealizar investigaciones aplicadas, con impactos que, aunque no se mencioneny “requieren ser cuantificados y analizados cualitativamente” (ibídem,p. 105), seguramente son percibidos por los destinatarios de los trabajos.Una situación similar se aprecia en el campo Educación de la familiapara el desarrollo de sus hijos, quienes también propugnan porque los procesoseducativos se vinculen con la solución de los problemas concretos delos participantes y advierten que la investigación que realizan “es fundamentalmentede naturaleza aplicada y de orientación pragmática”(Schmelkes et al., 1995:232), “porque el conocimiento logrado tiene sentidoen la medida que posea una capacidad trasformadora de la realidad”(ibídem, p. 231). Juicios parecidos se expresan en los trabajos del campoEducación indígena, de género y comunicación (Delgado et al., 1995:287), ycomparten con Educación y valores, ambiental y para los derechos humanos,una autocrítica con respecto a la poca sistematización de susexperiencias y la escasa fundamentación teórica de las mismas (West et al.,1995:371).Investigaciones, reflexiones y acciones posterioresal II Congreso Nacional de Investigación Educativa en MéxicoEl II Congreso Nacional de Investigación Educativa, realizado en 1993 ensiete sedes y que congregó a más de 4 mil personas fue un parteaguas paralos investigadores de la educación en el país, pues sentó nuevas bases deinteracción entre instituciones e investigadores, recuperó la memoria de lainvestigación realizada entre 1982 y 1993 y creó una dinámica de discusiónque persiste hasta ahora.El tema del impacto no podía ser ajeno a los investigadores mexicanos,y se expresó en el primer documento del periodo 1993-2001, un análisisdocumental realizado en 1993 por Villa Lever y Martínez, el cual fue enriquecidocon el aporte de investigadores reconocidos que participaron en elII Congreso Nacional de Investigación Educativa. El trabajo se publicórecién en 1997 y resume las principales preocupaciones, comentarios y propuestasde acción sobre el tema “Comunicación e impacto de la investigacióneducativa” que se manifestaron durante el proceso de realización de