Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

210 ROLANDO E. MAGGI(León et al, 1995:81). Los investigadores del campo de las Ciencias históricos-sociales,por su parte, recomendaban “Considerar temas de investigaciónque permitan fundamentar las decisiones para mejorar la calidad de laeducación”, “evitar la falta de continuidad y la desaparición de núcleos básicos”de investigadores, “crear y ampliar los espacios existentes para ladifusión de resultados de investigación” y “Apoyar la publicación de lostrabajos con las exigencias académicas pertinentes”, entre otras medidasque permitirían mejorar la calidad de la investigación, contribuir al avancecientífico y proponer soluciones a los problemas de su área de conocimientos(Taboada et al., 1995:206).Loyo y Luna, al sintetizar las conclusiones de los estados del conocimientosobre Políticas Educativas y Científicas, destacan como tendenciadel periodo 1983-1993 el paso de estudiosos de la política educativa a rolesde funcionarios públicos o directivos de instituciones de educación superior,y el incremento de la presión de los encargados de formular políticassobre los centros de investigación y sus instituciones de adscripción paraque conformaran grupos encargados de elaborar diagnósticos y propuestas.En conjunto, esto condujo a un incremento de los ensayosinterpretativos sobre temas marcados por la coyuntura, algunos de los cualesfueron publicados satisfaciendo así los objetivos de comunicación delos investigadores. Sin embargo, muchos otros “quedaron confinados a losestrechos ámbitos de quienes los patrocinan”, lo que explicaría “la escasezde investigación educativa de largo aliento, que es uno de los hallazgos quese desprenden de los estados del conocimiento” (Loyo y Luna, 1995:137).Una situación parecida se vivió en el campo de la Planificación de recursoshumanos, analizado por Jorge Papua. Él, además de destacar ladificultad de realizar estudios empíricos y las deficiencias metodológicas enalgunas de las escasas investigaciones realizadas, señala que los académicos“se han despreocupado por el tema, o se han concentrado en aspectos delfinanciamiento del sector educativo, o de políticas en el ámbito de la cienciay la tecnología.” A diferencia de lo que ocurre en el ámbito mundial,donde las investigaciones son muy numerosas, los estudios sobre Méxicoson mínimos y ninguno aparece en las revistas internacionales de mayorprestigio, como no sea algunas referencias específicas en estudios comparados.Por último, cabe destacar el interés de algunos campos, sobre todo losubicados en el área de Educación, cultura y procesos sociales, por fortalecerlos vínculos entre teoría y práctica. Quienes trabajaron el tema de laEducación de adultos y educación popular fueron muy explícitos al respecto,al reconocer que “los educadores de América latina han optado por la