Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Usos e impactos de la investigación educativa 209práctica docente, vida escolar cotidiana o saberes del magisterio— se convirtieronen parte constitutiva del discurso”, lo que se aprecia endocumentos oficiales de política educativa, en el discurso diario de institucionesformadoras y en el lenguaje cotidiano de maestros y autoridadeseducativas (Rueda, 1995:103-104). Las investigaciones más destacadas tambiénaportan sustento conceptual y didáctico a ciertos programas deestudio, como los de licenciatura en educación primaria, y son utilizadascomo parte de la bibliografía básica de las carreras en educación, cuyosalumnos y egresados generan un mayor demanda por este tipo de trabajosy unos pocos llegan a interesarse por incorporarse al campo de la investigación.No obstante lo anterior, los investigadores detectan una baja influenciade los estudios de este tipo en la realidad educativa, lo que probablemente:[…] tenga que ver con la pluralidad de interlocutores posibles (políticos, administradores,académicos, maestros, estudiantes, etc.) sin correspondenciacon una variedad adecuada en cuanto a los medios de difusión de los trabajos.En este sentido es necesario cuidar las formas y canales que presentan losresultados de la investigación. Es importante que la comunicación con lospolíticos y los administradores sea por formas no académicas. En estos términosvaldría la pena recuperar las experiencias de otros equipos profesionalesque tienen mayor influencia en la toma de decisiones. Parece que en la décadaque aquí analizamos, la forma de difundir los estudios le dio mayor importanciaal mundo académico (la mayor parte fueron artículos en revistas o en memoriasde eventos sobre el tema), olvidándose de los otros ámbitos que suelentener mayor peso sobre la dinámica de lo educativo (Rueda et al., 1995:105).La comunidad investigadora de los procesos de enseñanza y aprendizaje decontenidos específicos, coordinada por Guillermina Waldegg, al señalar lasperspectivas de la investigación en su campo, centró sus recomendacionessobre difusión e impacto en dos aspectos: la promoción de la interacciónde los grupos de investigadores, mediante el establecimiento de centros dedocumentación, bancos de datos e índices de los trabajos de investigacióneducativa; el establecimiento de redes de comunicación entre investigadores;y la creación de nuevas revistas y el fortalecimiento de las existentes,como medio idóneo para compartir los resultados de la investigación conla comunidad educativa (Waldegg, 1995:18).En el caso de uno de sus campos, Ciencias naturales y tecnología seidentificaron cinco trabajos que “responden a la necesidad de resolver problemasespecíficos detectados por los maestros en su práctica cotidiana”