Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

204 ROLANDO E. MAGGIexplicativa, la carencia de enfoques interdisciplinarios, el aislamiento, discontinuidady en ocasiones desarticulación del trabajo investigativo, quellega a pecar de individualismo, la falta de oportunidad de las investigaciones—en relación con los requerimientos políticos— y la insuficiencia demecanismos de difusión de los resultados de investigación (Briones,1987:4-5).En especial, el autor resalta la ausencia de revistas especializadas y ladifusión selectiva que los investigadores hacen de sus trabajos, limitándosea sus “capillas”, sin llegar a quienes toman decisiones, con quienes prácticamenteno tienen comunicación, y no apreció ninguno de los modelos dediseminación y utilización del conocimiento producido por la investigaciónsugeridos por R.G. Havelock en 1971 (modelos de solución deproblemas; de investigación, desarrollo y difusión; de interacción social yde conexiones, en Diffusion of innovation; Nueva York: The Free Press;Briones, 1990, vol. 3).Corvalán (1988), al analizar las investigaciones que han hecho aportesa la administración educacional de América Latina, cita antecedentes parecidosy presenta algunas hipótesis relacionadas con carencias que podríanexplicar el desconocimiento de la información resultante de la investigación,como son la falta de encadenamiento sistemático entre lasinvestigaciones; la baja calidad de algunos proyectos; el uso de una metodologíaeminentemente descriptiva en la que están ausentes los enfoquescríticos; el insuficiente apoyo institucional a la investigación; la escasa difusiónde los resultados; las contradicciones entre los marcos de referenciade los investigadores y los de los tomadores de decisión, y por último, laescasez de investigaciones orientadas hacia el diseño de políticas públicasde largo alcance.Como solución, la autora propone realizar más investigaciones sobreel tema, reforzar los mecanismos de difusión e incrementar las posibilidadesde acceso a quienes definen las políticas públicas, además de capacitara los tomadores de decisiones para que mejoren sus habilidades para el usode la información derivada de la investigación educativa.En general, las medidas anteriores son congruentes con las estrategiasmanejadas originalmente por la Red Latinoamericana de Información yDocumentación en Educación, organismo colegiado surgido a comienzosde los ochenta como iniciativa del Centro de Investigación y Desarrollo dela Educación (CIDE) de Chile y otras instituciones del continente, que pretendeconectar el conocimiento con la acción y los procesos de toma dedecisiones para mejorar la calidad y eficiencia educativa en América Latina,a través de una red formada por 22 centros en 19 países.