Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Usos e impactos de la investigación educativa 203Estas percepciones, generalizadas entre los investigadores más connotadosde América Latina, matizaban las afirmaciones optimistas que habíanaflorado en los setenta. Así, Schiefelbein sostenía que:La investigación sólo cumple un papel importante en tres momentos específicosde los múltiples pasos de la toma de decisiones [...] El primer momento escuando los políticos o funcionarios buscan definir su problema o posiblesalternativas estratégicas de acción. Ahí toman en cuenta —entre otras consideraciones—no investigaciones específicas, sino líneas de investigación sostenidasque han sabido promover sus resultados y conceptos en la corriente deopinión ilustrada o pública. En un segundo momento requieren informaciónadicional para la planificación específica de determinada acción. Esta información,sin embargo, difícilmente se halla disponible en el tiempo requerido.Usualmente se prescinde de ella y se trabaja con información administrativainterna; en algunos casos se encarga su obtención a equipos internos o secontrata su obtención externa. Por último, en algunas ocasiones reaparece lainvestigación como evaluación, aunque de hecho las más de las veces se realizade manera informal, y cuando se contrata externamente se busca en primertérmino legitimar o deslegitimar cierta estrategia (Schiefelbein, 1985,parafraseado por Weiss, 1997:401).Lo anterior pone en evidencia la importancia de las líneas de investigaciónsostenidas, el trabajo de mediación simbólica y el peso de lascircunstancias políticas en la adopción de estrategias innovadoras, aspectosque serán retomados en la discusión contemporánea.Las constataciones anteriores y las efectuadas por investigadores y funcionariosde organismos internacionales del continente que subrayaban laescasa utilidad de la investigación para modificar políticas educativas enAmérica Latina, sumadas con el desencuentro que suele darse entre investigadoresy otros actores de la práctica educativa, motivaron a Briones(1987) a proponer un estudio sobre diseminación y utilidad de los resultadosde la investigación educativa, que metodológicamente trascendiera losjuicios y opiniones indirectas. Los resultados, publicados en 1990, confirmaronla escasa o nula utilización de los resultados de la investigación porparte de las autoridades educativas chilenas durante el periodo 1980-1989.El proyecto de investigación también arrojó datos interesantes sobrelas condiciones institucionales de realización de la investigación chilena,que de alguna manera dificultan o limitan sus posibilidades de vinculacióncon la toma de decisiones, como son la falta de equipos humanos y materialesadecuados, el empleo de modelos teóricos con limitada capacidad