Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

198 ROLANDO E. MAGGIla elaboración de los programas de desarrollo educativo a nivel nacionalhacían pensar que el vínculo investigación-toma de decisiones se estabafortaleciendo y se auguraba que “las políticas educativas que se implantenen el futuro tomarán en cuenta, de alguna manera, los hallazgos y planteamientoshechos por diversos investigadores de la educación durante losaños recientes (CEE, 1977:xiii).Condicionantes del impacto. Primeras hipótesisNo todo era optimismo, pues a fines de los setenta ya se veía que si bienalgunas recomendaciones de los investigadores se incorporaban en los documentosnormativos del sistema educativo, también se daba el caso deque algunas de dichas propuestas quedaban fuera del horizonte de viabilidadestablecidas por las condiciones políticas en que se encuentran losagentes de decisión, con independencia de la naturaleza de los vínculosestablecidos. Esto desmitifica la idea de que la falta de aplicabilidad de lasrecomendaciones se debe a un problema de difusión, ya que “la relativainaplicabilidad de las investigaciones no se origina en alguna falta de comunicaciónorgánica entre quienes producen y quienes consumen la investigación,sino en las contradicciones que, en el corto plazo, puede haber entrelos marcos de referencia de los investigadores y de los agentes de decisión”(CEE, 1977:xv).Conscientes de estos problemas y de la manera en que se tomabandecisiones, se insistía en la importancia de que las investigaciones fueranconocidas por la opinión pública, en particular sus posibles beneficiarios.Esta propuesta corresponde a un modelo de divulgación que propugna lacreación de canales que desencadenen un proceso de discusión, concientizacióny análisis que, eventualmente y a mediano plazo, generaría lascondiciones favorables para consumir las investigaciones de que se trate (p.xviii).En esta línea propositiva destaca la institucionalización de espacios deencuentro entre investigadores y tomadores decisiones, como fue ReunionesInformativas en Educación, además de la publicación de revistasespecializadas, folletos monotemáticos y resúmenes de investigaciones, estrategiaque sería proyectada posteriormente por la Red Latinoamericanade Información y Documentación en Educación (Reduc).Por otra parte, se apreciaba que por lo general los problemas que interesana los investigadores rebasan el horizonte más utilitario e inmediatode quienes diseñan las políticas educativas, creando un desfase motiva-