Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Comunicación de la investigación educativa 183distribución entre la zona metropolitana del Distrito Federal y los estadoses desigual, a pesar de la política expresa de fomentar la investigación enlos estados del país. El primer autor de cada artículo proviene en 32 casos,de organismos ubicados en la zona metropolitana del DF y sólo en 14 de unestado diferente (Weiss, 2000:151 ss).La política editorial de la RMIE pretende que ésta sea “un foro nacionaly latinoamericano”. Hasta el número 8, de los 54 artículos de investigaciónpublicados, sólo 8 provenían de autores extranjeros: 2 de Argentina, 2 deBrasil, 3 de Estados Unidos (uno versa sobre Brasil, otro sobre la capacitaciónde maestros en México y el tercero sobre el tema global de lascolegiaturas en la educación superior) y uno de Inglaterra (sobre la reformaeducativa en México). El objetivo no se había perdido, pero aún no se alcanzaba(Weiss, 2000:153).Para Martínez Rizo (2000:142 ss) la revista había logrado mantener undecoroso nivel de calidad en sus primeros cuatro años. La pluralidad teóricay metodológica de la RMIE es clara y es uno más de los puntos que hayque contar a su favor. El punto clave a mejorar era, sin duda, el relativo alnúmero, distribución temática y calidad de los originales que llegan a laredacción de la revista.Para Weiss (2000:154ss) la revista había cumplido con sus objetivos.Sin embargo, una debilidad central de la RMIE surgía en comentarios informalesde los editores y colegas: la revista no era considerada como unórgano privilegiado para publicar los productos científicos más importantes,ni era buscada con regularidad para encontrar los trabajos relevantes,era un órgano más. Según Weiss, parte del problema residía en una de lasvirtudes de la revista, su pluralidad, especialmente la temática, y recomendóeditar números semi-temáticos. El Consejo Editorial y la editoraacogieron esta propuesta y a partir del número 10 (julio-diciembre 2000) seconvocó a temas específicos para cada número, aunque se conservó unasección libre y, a partir del año 2001, la revista pasó de una periodicidadsemestral a cuatrimestral. El siguiente comité editorial dio un paso más ydecidió, a partir del número 14, hacer pública la convocatoria para la secciónsemi-temática que hasta entonces había sido por invitación.El problema de la distribución sistemática y profesional aqueja a lamayoría de las revistas académicas mexicanas. Existe una propuesta decrear una Asociación Nacional de Editores de Revistas Académicas, dedicadaa la distribución de las publicaciones, véase Zenteno, G. (2001).Por otro lado empiezan a surgir como solución diferente, las revistaselectrónicas. Su potencial evidentemente no se limita a la distribución. Corderoy López Ornelas (2002) señalan como ventajas de esta modalidad: