Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

164 NORMA GEORGINA GUTIÉRREZpueden estar conformadas, o ser parte de una élite de tomadores dedecisiones en educación (superior). Bajo esta orientación existe el interéspor incidir en quienes diseñan las políticas y hacia este ámbito sedirige la interlocución.Al respecto de las distintas orientaciones que aquí se tratan de señalar, seránecesario realizar acercamientos más puntuales que permitan una mejorapreciación de la profundización y uso que estas comunidades tienen delconocimiento en el que se especializan, pero quizá también sería necesarioconsiderar cuáles son las intenciones, no manifiestas de estas comunidades,que para sus miembros les dan sentido a su existencia.COMENTARIOS FINALESEste primer acercamiento muestra varios rasgos distintivos en las comunidadesde investigación de la IE en México, particularmente se puede observarque: establecen formas no institucionalizadas de organización y derelación entre sus miembros; muestran cambios, en el transcurso del tiempo,en la dinámica de su organización interna; establecen formas particularesde profundizar y usar el conocimiento en que se especializan; sonpercibidas por sus miembros como una posibilidad u oportunidad para eldesarrollo y/o formación académica.En este primer acercamiento un punto relevante queda abierto para lareflexión, la crítica y/o el debate: se trata de comunidades de investigacióno solamente de grupos de interés organizados, o se trata de redes de investigadoresque producen y/o difunden opinión y conocimientoespecializado, o bien se les puede identificar bajo otras formas ya reconocidasen el quehacer científico como colegios invisibles (Chavoya, Ma. L.2001) dentro del campo de la IE en México. Indudablemente que muchosaspectos de estos tipos de organización se comparten dentro de lo que aquíse identifica como comunidades de investigación, sin embargo, se prefiriódicha denominación por características del siguiente tipo:• la cohesión de sus miembros en torno al interés de desarrollar y/oprofundizar en una especialidad temática;• el impulso a un proceso de colaboración que va más allá del intercambiode reflexiones y de información en tanto se da lugar a la elaboraciónde propuestas teórico metodológicas o bien de aquellas paradifundir y/o formar opinión dentro del campo de la educación;