Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Comunidades académicas especializadas interinstitucionales de la IE 153La producción de conocimiento especializado de estas comunidadesrebasa las fronteras o los límites institucionales. y se instala en espaciosconstruidos por las propias comunidades en los cuales se posibilita lainteracción personal, directa, horizontal, flexible en cuanto a tiempos yformas de reunión, que permiten la profundización temática, ya sea deperspectivas metodológicas específicas o de distintos enfoques disciplinares.Esta descripción general parece coincidir con la caracterizaciónque Burton Clark realiza sobre el crecimiento sustantivo de las disciplinasen el que éstas se organizan alrededor de temas particulares, disciplinas en lasque sus miembros se organizan interinstitucionalmente, y con alcances localese internacionales (Clark, 1987).TRES COMUNIDADES DE INVESTIGACIÓNLas comunidades en las que este trabajo centra su atención son: Etnografíaeducativa, Matemática educativa e Historia de la educación en México. Setrata de comunidades que tienen más de una década de trabajo y que, apesar de sus diferencias y particularidades, muestran interesantes puntoscomunes que permiten el inicio de una caracterización de su participaciónen el actual escenario de la IE en México.El acercamiento a estas comunidades se basó en la realización de entrevistassemiestructuradas a tres investigadores. Cada uno de ellos puedeconsiderarse como un fundador de tres distintas comunidades, además deseguir siendo miembros activos en la promoción o impulso de estas comunidades:Susana Quintanilla, investigadora titular del DIE-CINVESTAV yparticipa en la comunidad de Historia de la educación en México; MarioRueda, Investigador titular del CESU-UNAM y fundador de la comunidad deEtnografía educativa y Guillermina Waldegg, investigadora titular del DIE-CINVESTAV y editora de la Revista de Matemática Educativa, en este últimocaso, la referencia a la comunidad es, principalmente, a partir de la consideraciónde la edición de dicha revista, como uno de los foros importantes dela comunidad de matemática educativa.Si bien la línea discursiva de este trabajo atiende básicamente a los rasgoscomunes de estas comunidades, conviene iniciar con el señalamiento de losdistintos antecedentes de conformación que dieron lugar a cada una de ellas.• La comunidad de Historia de la educación en México se conformó apartir de la elaboración de los estados de conocimiento para el II CongresoNacional de Investigación Educativa en México, aunque también