Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

148 CORINA SCHMELKES Y MARTHA LÓPEZRespecto de la recepción del programa por los investigadores se planteaque es la posibilidad de acceder a una mejor remuneración lo que haceque los académicos participen, sin embargo, éstos consideran “violenciasobre sus procesos naturales de trabajo” el que se les evalúe con base en losresultados de la investigación.En cuanto a los efectos del programa en la comunidad académica seconsideran, en general, negativos para la dinámica del trabajo intelectual ydestacan cuatro que se consideran los más importantes:1) Frustración: si bien los académicos participan por necesidad económica,reconocen que la recepción de resultados provoca una gran frustraciónen sus comunidades. Esto, lejos de promover el compromiso con lainstitución y la creatividad en el trabajo, se convierte en un elementoque lo deteriora y que auto destruye la imagen de los académicos.2) Competencia: en un campo donde debería privar la colaboración, el intercambioy la discusión, el programa genera una serie de procesos decompetencia que deterioran el ambiente de trabajo, distorsionan losfines de éste e implican descalificación del desempeño académico.3) Investigación: los procedimientos, requisitos y tiempos de los programaspara calificar el desempeño académico afectan notoriamente tanto laselección de temas y problemas de indagación, como la profundidadcon la que éstos se pueden abordar. Adicionalmente la investigación seve tensionada por procesos de angustia ante los tiempos limitados y laexigencia de mostrar resultados en un plazo perentorio, lo cual inhibeel proceso creador (López, Schmelkes y Guajardo; Grediaga; y DíazBarriga).4) Publicaciones: las presiones sobre los tiempos de publicación constituyenun factor que violenta los procesos de producción académica, pueslos diversos temas que existen en una disciplina requieren de tiemposdiferentes para materializarse en un producto. La publicación es, finalmente,el elemento a partir del que se valora el trabajo del investigador,lo que ha generado diversas estrategias que ponen en riesgo la calidadde la investigación (Chavoya; Grediaga; y Díaz Barriga).Los mecanismos de control que operan para la asignación de financiamientoa la investigación, son también analizados por Marcela Gómez(1996), quien plantea que en las IES, los investigadores tienen que adecuarsus conocimientos a los formatos que las instancias y agencias financiadorasy evaluadoras solicitan para la validación y homogeneización