Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

144 CORINA SCHMELKES Y MARTHA LÓPEZLos hallazgos planteados por Guzmán (1998) coinciden con los deotros autores que también realizaron estudios sobre la investigación educativaen este periodo, a continuación se mencionan algunos de estosresultados.Sandra Aguilar (1995) dice que en nuestro país hay elementos que afectanel desarrollo de la IE, tales como la falta de investigadores bienpreparados, la centralización existente, la carencia de bibliotecas especializadasy recursos disponibles. La información documental no es de fácilacceso a los investigadores en los estados. El número de librerías fuera delDF también es escaso y, cuando las hay, los documentos disponibles son dedifusión popular; existen pocos libros académicos; éstos hay que solicitarlosespecialmente, para lo que es necesario que el profesor ya tengaconocimiento de que existe algún documento en el área que desea investigar.Estas deficiencias le dan una pobreza de contenido a las investigacionesy un fundamento débil a los trabajos que, como decía Jean Pierre Vielle en1979, constituyen un impedimento serio para poder utilizar los pocos recursosexistentes y evitar repeticiones y duplicaciones.De acuerdo con lo que dice la autora, los investigadores no tienen accesoa las investigaciones previas sobre el tema que a ellos les interesa; enmuchos lugares no hay bibliotecas ni librerías, ni están disponibles las redeselectrónicas que podrían sustituirlas. Esto limita sustancialmente eldesarrollo de cualquier tipo de investigación. Los centros de investigación,como el DIE, el CEE o el CESU no tienen estos problemas, pues sus condicionesson idóneas para realizar investigación. 5En cambio, en la mayoría de instituciones públicas de educación superiorlas condiciones que median la producción de conocimiento de losprofesores son diferentes. López, Schmelkes y Guajardo (1997a) realizaronuna investigación sobre el desarrollo de 85 proyectos de investigación educativa.La mayoría, el 75%, provenían del Sistema Nacional de InstitutosTecnológicos y tenían como finalidad cumplir con requisitos de titulaciónde posgrado o atender a encargos institucionales; el 25% restante tuvo origeninstitucional diverso pero su finalidad estuvo siempre ligada a laeducación pública:• El tiempo es una de las limitantes más serias para desarrollar la investigación,pues las instituciones no ofrecen descargas académicas para surealización. Aún no han asumido el tiempo de esta tarea como parte desu planeación. En la mayoría de los casos, se lleva a cabo tangente a5Comunicación personal de Eduardo Weiss.