Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Presentación de la colección 13Asimismo, se plantea que las temáticas en sí generan la incorporación, yaque están relacionadas con la vida laboral y personal de los participantesinteresados en la investigación.En este aspecto dos coordinadores señalan que no se realizará la incorporación,ya que los estados de conocimiento no son espacios para laformación propiamente dicha de investigadores y, por lo tanto, es la existenciade grupos o líneas de investigación en las instituciones la quepropicia esta incorporación. Un coordinador plantea la posibilidad de incorporación,pero no amplió sus comentarios al respecto.5) Contribuir a la formación de estudiantes en el campode la investigación educativaEn cuanto a la participación de estudiantes, ésta se presentó en nueve áreas.De esta manera colaboraron en tres de ellas estudiantes de licenciatura; endos de maestría y doctorado y en cuatro de ambos niveles. Las funcionesdesempeñadas consistieron, entre otras, en recopilar y analizar el materialbibliográfico; elaborar bases de datos; elaborar ensayos; realizar síntesis;elaborar categorías analíticas y coordinar subcampos.Las habilidades que desde la perspectiva de los coordinadores se promovieronen los estudiantes fueron el análisis, la expresión escrita, la lectura crítica,la localización de material especializado, el trabajo en equipo y la investigación.Sobre las actitudes promovidas, se plantearon el respeto y la comunicación.Para cuatro áreas se determina que no se considera la permanencia delos estudiantes después de la elaboración de los estados de conocimiento,ya que las instituciones no tienen lugar y presupuesto destinado para nuevosinvestigadores. Por el contrario, los que sí consideran su permanenciaespecifican que ésta se destinará a la culminación de trabajos de tesis.En dos áreas no se propició la participación de estudiantes por considerarque la elaboración del estado de conocimiento exige competenciasacadémicas y un nivel de análisis que rebasa, en mucho, la recopilación dematerial y llenado de fichas bibliográficas y documentales.6) Ampliar la difusión del conocimiento derivadode la investigación educativa a distintos públicosLa difusión de los productos no fue realizada por siete áreas, bajo el argumentode que sería conveniente hacerlo hasta tener los productos terminadosy dictaminados por los lectores correspondientes. Las 4 áreas que sídifundieron sus trabajos siguieron como estrategias la presentación en con-