Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

136 CORINA SCHMELKES Y MARTHA LÓPEZ1992, desarrollándose desde entonces y hasta la fecha anualmente financiadopor el Consejo Nacional de Educación Técnica (COSNET). 3Con base en los trabajos presentados en los distintos congresos se hahecho evidente que la investigación educativa realizada en el sistema espredominantemente reactiva a las políticas de desarrollo académico planteadaspor las distintas administraciones del SNIT en esta década.Por otra parte y en relación con la educación tecnológica nacional, eldesarrollo de los programas de posgrado e investigación tecnológica delSNET muestra la existencia de algunos problemas como son: “la contracciónde la matrícula, dificultades para mejorar las condiciones salariales delos docentes e investigadores, deficiencias en la infraestructura y elequipamiento, un número insuficiente de académicos con tiempo completopara la institución”. Algunas de las dificultades en investigación:“indefinición del papel del investigador con respecto a la figura dominantedel docente, la inadecuada oferta profesional, en términos de las plazaspropuestas por los institutos tecnológicos; la dificultad para construir espaciosatractivos de actividad laboral para la investigación.” (SEP, 2000:337).La investigación educativa en el Instituto Politécnico Nacional fue presentadaen un libro de Lozoya Meza (1999). Expone fundamentalmente elcontexto de esta actividad en la institución y los posgrados relacionadoscon ella; menciona las maestrías en Ciencias en administración y desarrollode la educación, y la de Metodología de la ciencia; detalla la normatividadgeneral (convocatorias, guías de registro); los apoyos institucionales paralos investigadores en general, y proporciona datos sobre proyectos de in-3En 1992 el Congreso se denominó de Investigación Educativa en el Sistema Nacionalde Institutos Tecnológicos y se aceptaron todas las ponencias recibidas. Cuatroaños después se transformó en Congreso Internacional de Investigación y DesarrolloEducativo en Educación Superior Tecnológica, se consolidaron las áreastemáticas y los criterios de arbitraje para la aceptación y clasificación de los trabajospresentados. Adicionalmente, en los últimos dos congresos la capacidad de convocatoriase ha extendido a todas las instituciones de la SEIT y a algunas institucionesprivadas de educación tecnológica. El objetivo del congreso ha sido ofrecer unespacio académico en el cual, a través de la discusión, análisis y reflexión sobre losresultados de investigación, en las distintas temáticas, se aborde la problemáticaeducativa en los institutos tecnológicos y se hagan aportaciones para su solución.En el primer congreso se aceptaron 92 trabajos; en el noveno, en el año de 2001,hubo 131, de los cuales 60% se pueden considerar proyectos de investigación educativay 40% de desarrollo en educación tecnológica.