Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

128 CORINA SCHMELKES Y MARTHA LÓPEZción educativa para validar, sistematizar, oficializar y difundir la informaciónexistente en el campo.Aunque hay discrepancias en cuanto al número de IES en el país, la mayorparte inician en la década de los noventa con esfuerzos para realizar investigacióneducativa, si no es que ya tienen algún tiempo produciendo trabajos en elcampo. Desde el punto de vista de que casi todos los docentes de tiempocompleto también son investigadores —de hecho existe la plaza de profesorinvestigador—se puede decir que todas las IES son instituciones donde sedebe realizar investigación, y también investigación educativa, pues profesoresde diversas disciplinas desarrollan esta actividad. Lo significativo esque ahora ya existen instancias que oficialmente coordinan dicha tarea.De hecho, en la última parte de la década considerada, las institucionesde educación superior —universidades públicas, institutos tecnológicos ynormales— tenían como obligación realizar investigación de acuerdo conel Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 (SEP, 1995). Aunque no semenciona específicamente la investigación educativa, en el Sistema Nacionalde Institutos Tecnológicos estas políticas se respaldan administrativamenteinstalando, dentro del departamento de Desarrollo Académico,una oficina de Investigación Educativa. Existen también centros de innovacióne investigación educativas tanto en las universidades públicas comoen las privadas.Maggi (1997) comenta sobre una clasificación de instituciones dondese desarrolla investigación educativa partiendo de una tipología propuestapor el estado de conocimiento de 1993, coordinado por Rueda: a) institucionesdonde la investigación es parte orgánica y prioritaria de las funcionesinstitucionales, con investigadores de tiempo completo; b) institucionesdonde la investigación compite con las acciones de docencia y servicio, conacadémicos que cuentan con algunas horas de nombramiento para desarrollarinvestigación y con apoyos específicos para ello y c) instituciones endonde la iniciativa personal de los académicos es el motor principal de lainvestigación.De hecho, no obstante la gran dispersión en los datos informativosexistentes, se puede afirmar que en la última década ha habido una proliferaciónde instituciones de educación superior en las cuales han aumentadolos centros generadores de investigación educativa.La reseña de las investigaciones sobre instituciones la hemos divididoen a) Centros de investigación educativa y universidades, b) lo desarrolladoen la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica a través desus diferentes dependencias, c) las instituciones de la Universidad PedagógicaNacional y d) las escuelas normales.