Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

126 CORINA SCHMELKES Y MARTHA LÓPEZdel desarrollo económico social— como la importancia que se concede a laeducación superior y al conocimiento científico en dicho proceso. En consecuencia,la discusión sobre la evolución y consolidación de la profesiónacadémica y de la educación superior adquirió mayor relevancia por relacionarseindirectamente con las oportunidades de avance y desarrolloeconómico y social del país en el siglo XXI. La autora refiere que en lainvestigación educativa, el cambio en el papel del Estado “ha sido telón defondo” de la mayor parte de la producción académica que analiza la relaciónentre el gobierno y la educación superior, pero que son menosfrecuentes los trabajos relacionados con el impacto que estos cambios hanprovocado en la vida académica y en los distintos actores de las diferentesinstituciones, involucrados en la educación terciaria.En su trabajo, Grediaga reconoce la evaluación —que actualmente promuevela política pública como necesaria— pero cuestiona que parecehaberse reducido el problema de obtener cierto tipo de indicadores, enlugar de profundizar en las formas en las que se realizan las distintas tareasy atender las consecuencias que ello tiene en la construcción del futurodesarrollo del conocimiento, la profesión académica y la educación superioren el país.Por otra parte señala que, dado que el diseño de la política públicaaceptó distintos modos de operación institucional de los mecanismos deevaluación, surgieron diferentes grados de participación y aceptación delprincipio de rendimiento de cuentas entre las comunidades académicas.Continúa Grediaga diciendo que en la última década se ha concedido en “lapolítica pública a la educación superior, el mejoramiento de las característicasformativas y las condiciones formales de trabajo de los académicos [...]y la proliferación en este mismo periodo, de los intentos por medir el desempeñoy diferenciar las recompensas en función de los resultadoslogrados por los académicos” (2001:98).La autora señala que se ha buscado diferenciar (no sólo simbólica sinoeconómicamente) las recompensas a los miembros de la comunidad académicaen función de su desempeño y resultados para retener, en las institucionesy en el país, a quienes han logrado un mayor desarrollo en sustrayectorias. Evidencia de ello son el PROMEP, el FOMES, los múltiples programasde apoyo a la permanencia del personal académico (becas y estímulos)la administración del CONACyT de la formación de los nuevos recursoshumanos, la entrega por concurso de recursos para el desarrollo de proyectosde investigación y la creación del Sistema Nacional de Investigadores.Finalmente considera estos mecanismos como medidas de emergenciaadecuadas durante la crisis económica de la década pasada, pero se plantea