Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

Instituciones y condiciones institucionales de la investigación educativa 123ficativamente— en las instituciones públicas del país” (Galán, 1993:18). Enellas la investigación educativa se realizaba como una más de las funcionesde las universidades aunque siempre la actividad primordial de los profesoresera la docencia. Galán (1993) también hace notar que las normales notienen una política de formación de investigadores pues su función tradicionalha sido la formación de docentes. Tampoco cuentan con investigadoresde tiempo completo. Además, los 91 investigadores nacionales eneducación registrados en 1990 se distribuyeron en 26 instituciones distintas,pero dos concentraron 44% del total: la UNAM y el CINVESTAV, y seañade que 47.6% del total de las investigaciones fueron producidas por lasuniversidades públicas del país. Los normalistas aún no están consideradoscomo un porcentaje en el SNI.En cuanto a las condiciones para realizar la investigación en las normalesson “francamente deficientes” (Galán, 1993:25). La autora indica quelas áreas de investigación de las normales se integraban en promedio portres docentes, los que solamente tenían asignadas ocho horas a la semanapara esta actividad. Además, la relación de la investigación con la docenciaera casi nula.Asimismo, menciona que no se han realizado diagnósticos institucionalescon excepción del que se hizo en 1991 sobre las normales. Destacaque hay una gran dispersión y aislamiento de los investigadores en sus instituciones,que hay contrastes notables entre las que tienen mejores condicionesy aquellas que no cuentan con investigadores de tiempo completo opresupuesto específico para esta actividad. De hecho, se desconocen lospresupuestos que se destinan a la investigación educativa en la mayoría delas instituciones, si el personal trabaja en equipo o en forma individual.Falta conocer sus principales líneas de estudio y la infraestructura con quecuentan.Comenta que las entidades con más unidades de investigación educativason el DF con 24.78% y el Estado de México con 11.24%. Estaconcentración, aunque aún es muy alta, muestra una disminución significativarespecto de1982, cuando 65% de las unidades de investigación selocalizaba en estas dos entidades. Añade que:[…] parece ser que en los estados en donde las instituciones se congregan pararealizar acciones concretas en el campo, donde no priva un excesivoburocratismo y en la medida en que las acciones reciben el apoyo oficial de lasprincipales instituciones de la región, la investigación educativa recibe un impulsoimportante en términos de retroalimentación y capacidad de difusión(Galán, 1993:26).