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122 CORINA SCHMELKES Y MARTHA LÓPEZLatapí Sarre y otros (1997); López Ruiz, Schmelkes y Guajardo González(1997a); Martínez Rizo (1986, 1993, 1996); Maya Obé, Ramírez Ruedas ySánchez Sánchez (2001); Muñoz Nava (1997); Reyes Esparza (1993); Rueda(1993) y, finalmente, Servín (2000). Varios de estos autores tienen másde una investigación de la cual se da cuenta en este trabajo. Las omisionesfueron involuntarias y ocasionadas por la accesibilidad de la información.Con el propósito de dimensionar adecuadamente las aportaciones sobreel tema localizadas en el lapso mencionado, se retoman a continuacióncomo referentes los aspectos más relevantes de los estados de conocimientode las dos décadas anteriores a este periodo.ANTECEDENTESLos orígenes de las instituciones de investigación educativa se pueden reconstruira partir de los trabajos de Martínez Rizo (1986, 1996) y DíazBarriga (1996a) y ya fueron referidos en el capitulo 2 de este libro.El número de instituciones en las que se realiza investigación educativaha provocado controversia desde el estado de conocimiento anterior. En elDirectorio de Unidades de Investigación Educativa, publicado en 1991 porla Secretaría de Educación Pública, se reporta la situación vigente en 1989y dice que “se encontraron a 2,175 investigadores realizando 1,244 proyectosde investigación educativa. Éstos eran dirigidos por 1,005investigadores responsables apoyados por 3,680 administrativos. Los proyectosse realizaban en 347 unidades de investigación localizadas en 254instituciones”.Estos números altos, son producto de la inclusión de normales y dependenciasadministrativas de la SEP que formalmente tienen la función deinvestigación educativa. De esas unidades, sólo 102 (29.4%) desarrollabanla investigación educativa como actividad primordial y apenas 132 (38.04%)contaba con biblioteca especializada en educación (otra fuente había identificado,para el año anterior, 93 instituciones de investigación educativa,reportando 707 investigaciones, 613 investigadores y 383 temáticas de investigación(SESIC-CNTE-UPN, 1988, en Galán, 1993) .Por otra parte, en cuanto a los proyectos que se desarrollan por institución,de acuerdo con el catálogo SESIC-UPN-CNTE, se encontró que 26universidades del país reportan 337 investigaciones, 47.6% del total de investigacioneseducativas realizadas.Los autores consideran que en la década 1981-1992 “casi la totalidadde la investigación educativa que se lleva a cabo es —fundamental y signi-