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Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

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Los agentes <strong>de</strong> la investigación educativa en México 117trando en sus tareas sociales e intelectuales una riqueza incalculable <strong>de</strong>motivaciones para continuar creando y analizando las problemáticas sociales.No se <strong>de</strong>tienen ante las barreras y violencias simbólicas sociales einstitucionales y se resisten a la influencia manipuladora <strong>de</strong> la cultura porquevaloran altamente su individualidad.A MANERA DE CIERREA través <strong>de</strong> la investigación realizada encontramos que la centralización <strong>de</strong>la IE en algunas <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l DF y ZMCM parece estar incidiendo en ladificultad para adquirir los capitales sociales, culturales, científicos e intelectualesnecesarios para ingresar y permanecer en el campo <strong>de</strong> la IE enMéxico. Dicha dificultad se hace más evi<strong>de</strong>nte en los agentes <strong>de</strong> las entida<strong>de</strong>sfe<strong>de</strong>rativas.El análisis logrado nos lleva a retomar lo ya expresado por otros investigadores,como Pacheco (2000) quien <strong>de</strong>fine a la investigación educativacomo una actividad social, sujeta a los cambios sociales e institucionales.Es <strong>de</strong>cir, la IE, por ser una actividad social, pertenece a un campo científico,no autónomo sino fuertemente <strong>de</strong>pendiente <strong>de</strong> las políticas y condicionesinstitucionales <strong>de</strong>l país.Por lo tanto las comunida<strong>de</strong>s que conforman dicho campo se autojustifican, perduran o no, gracias al funcionamiento, a las formas <strong>de</strong> organización<strong>de</strong> las instituciones y las asociaciones correspondientes y —másrecientemente— <strong>de</strong> las re<strong>de</strong>s o comunida<strong>de</strong>s especializadas e interinstitucionales.De ahí que los inicios <strong>de</strong> los agentes se dan primordialmente siestos son reconocidos y apoyados por una institución educativa.La incapacidad que muestran las instancias gubernamentales para asignarrecursos, apoyos y reconocimientos suficientes a la IE en México se reproduceclaramente en las IES don<strong>de</strong> los apoyos y el trato que se les da a losagentes dificultan el reconocimiento y la práctica <strong>de</strong> la misma investigación.El inició <strong>de</strong> la estructuración y conformación <strong>de</strong>l campo se presentó apartir <strong>de</strong>l nacimiento y consolidación <strong>de</strong> algunos centros <strong>de</strong> investigación y,en especial, <strong>de</strong>l establecimiento <strong>de</strong> organizaciones como el SNI (1984) y elCOMIE (1993) ya que a raíz <strong>de</strong> su <strong>de</strong>sarrollo las disposiciones requeridaspara ingresar al campo <strong>de</strong> la IE comenzaron a <strong>de</strong>limitarse. A partir <strong>de</strong> entonceslos investigadores en educación, es <strong>de</strong>cir, aquellos agentesreconocidos como tales por los colegas, requieren <strong>de</strong> ciertas disposicionesy capitales previos a la misma iniciación en el campo, disposiciones que losllevan, a su vez, a la búsqueda <strong>de</strong> reconocimiento y pertenencia al mismo.

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