Texto completo - Consejo Mexicano de Investigación Educativa, AC

116 ALICIA COLINA Y RAÚL OSORIOeditoriales de revistas especializadas con menor reconocimiento científicoo con un arbitraje institucional. Mientras que los 46 restantes forman partede consejos o comités editoriales de alguna o varias de las siguientes revistasespecializadas: Perfiles Educativos, del CESU; Revista de Educación Superior,de la ANUIES; Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, del CEE; y laRevista Mexicana de Investigación Educativa, del COMIE.El reconocimiento científico, intelectual y de poder acumulado les permitea los agentes la creación de un capital simbólico que les confiere elsuficiente reconocimiento para diferenciarlos del resto de los agentes, concediéndolesun poder, sin necesidad de contratos o nombramientosespecíficos, dentro del campo de la IE.Prestigio acumulado a través de veinte o más años de antigüedad en elcampo que los distingue de los investigadores novatos o con poco capitalconstruido, logrando una jerarquía que, como lo señala Eduardo Ibarra(2001): […] “los convierte en los ‘gatekeepers’. Agentes, por lo tanto, quecuidan los saberes y la legitimidad del campo desde los comités, comisiones,cargos o nombramientos que representan. Estos personajes distinguenla buena ciencia de la mala con lo que niegan o autorizan el ejercicio de lapalabra”.Un pequeño grupo de agentes, no más de 15, han logrado, a través dela adquisición de varios capitales, un reconocimiento científico, intelectualy de poder que les otorga poder dentro del campo.Existe un grupo mayor de agentes, cerca de 60, que no han logrado laadquisición de alguno de los reconocimientos o capitales señalados peroque poseen los que les permiten ejercer un poder, si no en el campo engeneral, sí en las unidades donde laboran o en las líneas de investigaciónque representan.Entre los agentes entrevistados que han alcanzado dichos reconocimientosidentificamos que su forma de pensar, sentir y practicar la IEfavorece la comunicación oral y escrita, la capacidad tanto para estar soloen ese elaborar y construir ideas como para relacionarse con otros y construir,por lo menos, pequeñas comunidades académicas. Una alta disciplina,un sentido de responsabilidad y profesionalismo que favorece tanto undesarrollo personal como la capacidad de encontrar los apoyos y subsidiosque permitan investigar. Estructuras mentales, habitus, que les posibilitanvivir la lucha de poderes en el campo como un reto en donde las disposicionesde los agentes se perfeccionan para vencer la violencia simbólica deéste.Los que cuentan con reconocimientos científicos, intelectuales y depoder son agentes cuyos habitus los impulsan a ser autorrealizantes, encon-