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Año 2 - Edición 34 - Agosto/ 2013RevistaAnálisis de laRealidad Nacional26Esto provoca cambios en la docencia, en el contenido de loenseñado, en la metodología y en la evaluación.Esta innovación lleva implícita una mejora para producir unaeducación de calidad. Las actualizaciones profesionales, elfuncionamiento general de la institución escolar y el cómohacer la actividad educativa, se convierten en la piedraangular de una educación de calidad.En otras palabras, la calidad viene dada por los contenidosque afectan el curriculum, las modalidades, que pueden serpropuestas interdisciplinarias y actuaciones transversales,y por los niveles de impacto basados en tres condiciones:reformas tecnológicas, condiciones ocupacionales y lasrelaciones institucionales. Las innovaciones son producto deuna acumulación de conocimientos que se dan dentro de unproceso de aprendizaje, que contribuyen a mejorar la calidadeducativa.La reforma educativa, el conocimiento y los intereseseconómicosLas economías basadas en el conocimiento puede ser unatendencia, pero al mismo tiempo ofrecen un campo muyreducido y existen grandes disparidades entre los países. Elproblema no es la información, sino el conocimiento y eluso del mismo. ¿Cómo se produce y cómo se comparte elconocimiento? ¿De qué hablamos cuando nos referimosa la producción del conocimiento, cuál es la capacidadcognoscitiva más importante?Las sociedades basadas en el conocimiento son el resultadode inversiones básicas en capital intangible, sobre la basede competencias de lectura y escritura. La educación es uncampo en el que los conocimientos están poco codificados.El conocimiento es, fundamentalmente, una capacidadcognoscitiva. La información es un conjunto de datos,estructurados, formateados, pero inertes e inactivos hastaque sean utilizados por el conocimiento. El conocimientose puede codificar, es decir explicar, articular y manifestar através del lenguaje o la escritura.El joven profesor inicia su carrera sin el apoyo de esosconjuntos de instrucciones codificadas y no está al tantodel conjunto de instrucciones codificado por otros. Porlo tanto, progresará intuitivamente en forma analítica apartir de sus propios descubrimientos. Existen grandesaportaciones en innovación educativa que son parte de laexperiencia de comunidades docentes que no se difunden,ni se intercambian entre sus miembros (Hargreaves 1992),eso significa que la información existe, se encuentra dispersa,Índice