ADOLESCENCIA Y DESERCIÓN ESCOLAR - Facultad de Medicina

1ADOLESCENCIA Y DESERCIÓN ESCOLARAna María Aros S.Luz Inés Quezada A.1. INTRODUCCIÓNEste estudio tiene el propósito de analizar la relación del ciclo vital de laadolescencia con la deserción escolar. Para ello se deben analizar varios factores queinfluyen directamente en el adolescente, como es la familia, el entorno social y laescuela.Para la Organización Mundial de la Salud, la adolescencia es la etapa de vidaentre los diez (10) a los veinte (20) años de edad coincidiendo su inicio con los cambiospuberales y finalizando al cumplirse gran parte del crecimiento y desarrollomorfológico (1) .Según Erickson la tarea central de la adolescencia, la define como “la búsquedade la identidad” (2) , muchas veces este cambio radical que realiza el adolescente de unadependencia a una mayor autonomía con respecto a la familia, lo hace desafiando lasexpectativas tradicionales de ésta o bien siguiendo la igualdad de la misma.La adolescencia es una etapa explorativa de búsqueda y de novedades,exposición a riesgos según los adultos, innecesarios.En los numerosos estudios de especialistas en Educación, se puede deducir quela deserción escolar, es el “abandono temporal y muchas veces indefinido del SistemaEducacional” (3) . S. Margenazo lo define como “un fenómeno psicosocial y en el cual seconfiguran aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales” (4) ,para S. Araneda la deserción escolar “es una realidad definida por el hecho de unapersona en edad de proseguir estudiando y que frecuente normalmente unestablecimiento de enseñanza en cualquiera de sus grados o niveles interrumpe susestudios por un período indefinido y bajo causales que no son enfermedad o muerte” (5) .Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Tendencias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción

2En general, según los estudios de especialistas en educación, la deserciónescolar es el abandono temporal o indefinido del Sistema Escolar. Según las dosdefiniciones anteriores las que son similares, solo establecen que la deserción escolarno se debe a causas de enfermedad o muerte.Durante la adolescencia, se producen conflictos que afectan el equilibrio familiar,entorno y escuela, siendo uno de los problemas más preocupantes la deserciónescolar; este factor es muchas veces aceptado e incentivado por las familias que vivenen pobreza crónica y especialmente en familias uniparentales, con padres ausentes ocon escasa integración al proceso de crianza, lo que motiva al adolescente a ladeserción escolar y lo que favorece la prematura incorporación al mundo laboral;porque “alivia” la grave situación económica y para el adolescente es la más rápidaforma de satisfacción de sus necesidades y el escape de un entorno familiarinadecuado.Por lo tanto, el adolescente consigue su adultez en el trabajo, sin vivir su etapade adolescente.La adolescencia es una etapa del ciclo vital, que puede tener diferentesconsecuencias familiares por ejemplo: provocar conflictos familiares cuya consecuenciasea la deserción; o donde la deserción escolar puede provocar la ruptura del equilibriofamiliar, poniendo a prueba la adaptabilidad familiar.Otro punto a considerar es que en la sociedad actual, la educación formal esprolongada a fin de lograr o acceder a mejores trabajos y no siempre es signo depromoción social o de mejor calidad de vida; además muchos adolescentes no cuentancon el apoyo familiar por bajo nivel educacional de los padres, provocando la frustracióndel joven y el abandono escolar. Por lo anterior hay mayor probabilidad de uso dedrogas lícitas e ilícitas, un inadecuado uso del tiempo libre, con escasa socialización depares, perdida de autoridad del menor por parte de la familia.La política actual de país ha asumido el desafío de doce (12) años deescolaridad obligatoria para toda la población, lo cual implica poner atención en elproceso de los alumnos relacionados con su permanencia en el sistema escolar.Nosotros pensamos que se debe distinguir entre si se desea permanencia yencierro en el establecimiento o de dar oportunidades claras para un crecimiento ydesarrollo.

3El desafío de todos los actores vinculados al sistema escolar, radica en distinguiry comprender el abandono del sistema escolar, entre los alumnos aquellos que solotienen el deseo de estudiar y aquellos que sus deseos de estudiar compiten con susdeseos laborales; ya que “quién deserta, desaparece del escenario escolar pero sigueviviendo en el escenario del barrio y del país en condiciones desmedradas con pocasposibilidades de reinserción escolar y con altas posibilidades de sobrepasar las normaslegales” (6) .La deserción escolar tiene proyecciones y es un tema que debe ser abordado pordiferentes instancias sociales en su conjunto.En este grupo etáreo si bien es cierto existe un programa de salud, con accionesdirectas en Atención Primaria, pensamos que son insuficientes y se debieran realizaracciones tales, que sean orientadas a la prevención, como detectar precozmentefactores de riesgo familiar, social y ambiental en la presencia de deserción escolar yreforzar los factores protectores de la familia activando las redes de apoyo y sosténsocial.Conocer los factores que influyen directa o indirectamente en la deserciónescolar del adolescente.Explorar y trabajar con la familia, la búsqueda de factores protectores,promoviéndolos y manteniéndolos en el tiempo.Canalizar la utilización de redes de apoyo y sostén social en las familias enriesgo.2. DISCUSIÓN2.1. Factores que inciden en la deserción escolar del sistema educacionalLa deserción escolar es un fenómeno complejo que se origina a partir de variosfactores, lo que en forma aislada o en conjunto provocan la deserción escolar ypodemos en consecuencia, agrupar como causales los siguientes factores:Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Tendencias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción

42.1.1. Factor Socio – EconómicoDe pobreza, fragilidad de grupo familiar de sectores pobres, con poco apoyoafectivo, carencia del proyecto de vida y donde toda la fuerza familiar se concentra en lasupervivencia.El ingreso precoz al mundo laboral, para la búsqueda de satisfacción de lasnecesidades primarias del joven y la necesidad de experiencias más gratificantes yfuncionales a la familia, las que no han sido logradas a través del estudio. Por lo tanto,el trabajo infantil motiva la deserción escolar. También influye el bajo capital cultural enel hogar, donde no existe reconocimiento ni apoyo a la educación de los hijos, la familiaprivilegia entonces el trabajo remunerado.Creemos que en la última década, se ha fomentado el concepto de que elprogreso en el nivel educacional asegura un cambio en el nivel social; sin embargo enlas dos últimas décadas, las familias han aprendido que esto no es así, dado que losjóvenes con enseñanza media completa o superior, no siempre pueden acceder atrabajos relativamente bien remunerados y con alto grado de aceptación social.El trabajo infantil reproduce la pobreza pero no la soluciona, además un niño quetrabaja y deja de estudiar para mejorar las condiciones de la familia, será un adultopoco calificado que solo podrá optar a trabajos mal remunerados (7) .Según Brunner la deserción escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro,cada vez que un adolescente deserta el país tiene un desprecio de capital humano yeconómico, el Estado pierde el 16% del financiamiento público destinado a educación.A nivel micro, la persona pierde una calidad de vida digna y oportunidades de trabajo,mejores remuneraciones entre otras (8) .Con respecto al trabajo infantil a nivel micro, uno puede estar de acuerdoparcialmente con esta observación, ya que lo expuesto anteriormente complementa laidea de que el nivel educacional determine un ascenso en la escala social yprecisamente involucra un gran esfuerzo en la familia, pues se debe prolongar elmantenimiento y dependencia del joven para que pueda acceder a estudios superiores,por lo que podría optar a un mejor nivel de vida, lo que ya no es suficiente con laenseñanza media.

52.1.2. Factor geográficoLa ubicación geográfica es fuente de desigualdad en cuanto a la permanencia delos alumnos, sobretodo en la educación media “en la cobertura entre 14 – 17 añosexisten casi veinte (20) puntos porcentuales, que separan a las zonas rurales (71.5 %)de las zonas urbanas (89.4 %). Esto implica que uno de cada tres jóvenes que estánfuera del sistema educacional, vive en el campo (9) .Consideramos que la distancia actualmente es el factor de menor importancia.En Chile a pesar que queda un largo camino por recorrer en el problema de ladeserción escolar, se han implementado diversos programas de apoyo para disminuir ladistancia entre la escuela y el alumno, tales como: Internados rurales, familias tutorasque hacen de apoderados de los escolares en zonas rurales, nuevas propuestaspedagógicas que tienen el objetivo de mejorar la enseñanza en medios rurales,adecuando contenidos y métodos a la diversidad cultural, geográfica y étnica.Todos estos programas apuntan a reducir la deserción escolar, la vulnerabilidadfamiliar y a disminuir las brechas en materias de calidad y equidad de la educación.Pensamos que todos estos recursos están bien encaminados, pero deben sermonitorizados a fin de que se cumplan efectivamente los objetivos para lo que fueronimplementados.2.1.3. Factor FamiliarSi bien una de las causas importantes de deserción de los niños es el ingresoeconómico del hogar, también se deben considerar las expectativas familiares, sucomposición, su forma de vida, de modo tal que pueda pensarse y convertir a aquellaen una red de apego al niño (10) .Al revisar los diferentes antecedentes relacionados con la deserción escolar,hemos concluido la importancia que tiene la familia como factor protector odesencadenante de esta deserción escolar.Consideramos uno de los factores familiares condicionantes de la deserciónescolar, es la constitución familiar:Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Tendencias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción

62.1.3.1. Familia nuclear incompleta; con jefatura de hogar femenino (alcanzandoen Chile a 340.547 familias, datos del Censo 2002) y por lo tanto, con necesidad decomplementar ingresos y en el caso del hijo varón, es éste quién debe asumir el rol dejefe de familia o al menos prepararse para él.2.1.3.2. Otro factor que afecta a la familia es la presencia de crisis familiar, conpérdida de la capacidad de guías y de fomentar el desarrollo de subsistema filial, comopuede ser en familias con enfermos psiquiátricos, drogadictos, Violencia intrafamiliar(V.I.F.), embarazo de adolescente, etc.2.1.3.3. Finalmente otro factor familiar que influye en la deserción escolar, sonlas alteraciones conductuales del adolescente, que condicionan rechazos de pares yestigmatización por parte de los profesores, estableciéndose un círculo vicioso.2.1.4. Factor educacionalDesde la perspectiva estrictamente educativa, los principales factores queinfluyen en el abandono escolar, están relacionados con: organización escolar,prácticas pedagógicas, formas de convivencia, disciplina, dificultad de aprendizaje, faltade atención a la diversidad de intereses de los alumnos y como uno de los principalesfactores la repitencia; el repitente tiene alrededor de un 20% más de probabilidades deabandonar el sistema escolar (11) .Al respecto consideramos que:2.1.4.1. La organización escolar, por el exceso de normas e incoherencia entrelas mismas y consecuentemente sus sanciones, es lo que permite la desmotivación delos jóvenes.2.1.4.2. En lo que respecta a las prácticas pedagógicas, el sistema educacionales vertical, donde el alumno recepciona la información verbal pasivamente; sinparticipación activa en el proceso de aprendizaje.La existencia de mallas curriculares rígidas, no resultan atractivas para losjóvenes toda vez, que en general creen que el tipo de materias insertas en ésta, notendrán relación con sus intereses y con su vida.

72.1.4.3. El factor formas de convivencia, influye en la deserción escolar siemprey cuando ésta exista.Consideramos que la convivencia es difícil cuando existe una sola sala de clasessobrepoblada; lo que además también influye directamente en la disciplina yrendimiento escolar; donde no se puede realizar una supervisión personalizada sobre lasituación particular que puede afectar a cada alumno.Pensamos que otro elemento a considerar, es el desencuentro entre el joven y elsistema escolar, debido a la utilización de distintos lenguajes y códigos, exigiéndoselesólo al joven adolescente el proceso de adaptación a este sistema, bajo pena desanción.Creemos que la escuela debiera ser, un espacio de socialización, acogedora,con profesores motivados con espacios para desarrollar y potencializar habilidades ycreatividad, siendo los proyectos escolares un factor protector para los jóvenes de altavulnerabilidad social.Por otra parte, profesores con escaso conocimiento en el área de la estructura yfuncionamiento familiar, de modo que puedan ser acogedores y no castigadores con lafamilia.2.1.5. Factor CulturalDebemos analizar también el problema de la deserción escolar desde el punto devista urbano – rural, que está influido por el sistema de producción familiar, donde lamano de obra de cada uno de los miembros de la familia, es fundamental para eldesarrollo de las labores agrícolas junto a la observación de que el nivel educacional enel área rural, no es un marcador de nivel de ingreso, pues la familia espera y anhelaque su descendencia mantenga su bien máximo, que es la tierra.Existen condiciones de poca valoración de la educación dentro del grupo familiar,debido a que los padres tienen bajo nivel de escolaridad privilegiándose el ingreso altrabajo, lo que crea falta de oportunidades sociales, difícil acceso a la salud,inestabilidad laboral, baja seguridad social y limitaciones en posibilidades de recreaciónentre otras. Esto hace que se repitan los modelos familiares de buscar y formarrápidamente su propia familia, formando un circulo vicioso que los mantiene en lapobreza y los limita en sus posibilidades de desarrollo, afectando sus aspiraciones devida.Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Tendencias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción

82.2. Comportamiento de la Deserción Escolar en la Xª Región de los LagosDistribución promedio de la Deserción escolar 1998 – 2000en los niveles Básico y medio (12) .Años 1998 1999 2000 2000NIVEL Regional Regional Regional NacionalBásica 1.47 2.30 1.27 1.34Media 5.62 1.40 4.87 4.05TOTAL 7.09 3.70 6.14 5.39Esta Tabla nos muestra el comportamiento de la deserción escolar en la DécimaRegión de Los Lagos durante el período comprendido entre 1998 y 2000, siendopreocupante que existan 0.70 puntos por sobre el promedio nacional. En lo que serefiere a la enseñanza media, esta diferencia se acentúa con respecto al promedionacional llegando a 0.82 puntos.Debemos agregar que en la enseñanza básica, el promedio más alto dedeserción escolar se dio durante 1999 y en la enseñanza media en 1998;comportándose por lo tanto año a año en forma irregular.3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES3.1. ConclusionesLa familia es la base de la estructura social donde cada individuo, es capaz dedesarrollar un capital humano, mediante la socialización desarrolla sus capacidades yautoestima, adquiriendo habilidades de comunicación interpersonal.La deserción escolar es un problema que involucra a toda la sociedad, no solo alsistema escolar ya que afecta la familia, la comunidad y el desarrollo del país.Desde el punto de vista de los Equipos de Salud, nos interesa porque es un áreasusceptible de intervención, especialmente en el ámbito de la prevención y por lacercanía y conocimiento que se establece entre el Equipo de Salud y la familia,específicamente en los Centros de Salud Familiar, por la tenencia del conocimiento,instrumentos y profesionales capacitados para planificar y realizar intervención en crisis.

93.2. - RecomendacionesEs necesario por tanto, realizar un trabajo intersectorial con áreas definidas deintervención en conjunto, como capacitación a profesores, intervención familiar eimplementación de sistemas de vigilancia.Reconocer y pesquisar familias de extrema pobreza y en riesgo, de modo que sepromuevan redes de sostén y apoyo social como Programa Puente, priorización deProgramas de empleo, vivienda, facilitar el acceso al Sistema de Educación Prebásica alos niños de las familias antes mencionadas, manteniéndose en el tiempo y que seanmonitorizados y evaluados en forma constante.Reconocer la presencia del trabajo infantil y su indudable necesidad para sufamilia, por lo que se debe proponer a la empresa que usa esta mano de obra, laimplementación de sistemas de regulación y concientización y donde se esperemantener al joven en el sistema escolar.Intervención en conjunto con otras instituciones, de algunas falencias del sistemaescolar como: metodología, motivación, estigmatización, manejo del joven conalteraciones conductuales.Debido a la necesidad del trabajo conjunto con otros profesionales tales comoprofesores, con quién nos une la misma unidad de intervención la familia, por ejemplo;podemos implementar sistemas de vigilancia, capacitación conjunta entre profesores yequipos de salud en temas de estructura y funcionalidad familiar.4. PROPUESTASEl tema de la Deserción Escolar de acuerdo a los estudios realizados, solo hasido enfocado desde el punto de vista de la educación, no como un problema integralque afecta a toda la sociedad, no se encontraron antecedentes de estudios realizadospor otras instituciones.Los Estudios y Bibliografías encontradas, se presentan en forma demasiadocuantitativos, careciendo de análisis e información cualitativa que permita conocer larealidad en forma integral.La inexperiencia del Equipo de Salud y dificultades para abordar los problemassociales de manera integral.Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Tendencias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción

105. BIBLIOGRAFÍA5.1. Bibliografía citada1 FLORENZANO URZÚA R. “Familia y Salud de los jóvenes”, Ed. UniversidadCatólica de Chile - 1994, pp 144.2 Ibidem pp. 144.3 GARRIDO O., HEINZ P., TORRES C. “La Deserción Escolar un Desafío Pendiente”,Ed. Universidad de Los Lagos – 2002, pp., s/n.4 Ibidem pp., s/n.5 Ibidem pp., s/n.6 JUNAEB. “Seminario Taller Deserción Escolar un Desafío para la JUNAEB y susProgramas Asistenciales” – 2001, pp., s/n.7 SEREMI EDUCACIÓN DÉCIMA REGIÓN DE LOS LAGOS, “Seminario sobreDeserción Factores Asociados al Abandono Escolar” – 2002, pp., s/n.8 SEREMI EDUCACIÓN DÉCIMA REGIÓN DE LOS LAGOS, “Deserción Escolar –Causas y Propuestas de Solución” – s/a, pp., s/n.9 Ibidem pp., s/n.10 JUNAEB., op. cit., pp., s/n.11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA, “Cobertura Educacional a los 16 años deEdad en los diferentes países” – 1996, pp., s/n.12 GARRIDO O., HEINZ P., TORRES C., op. cit., pp., s/n.

115.2. Otros textos y publicaciones consultadosCARDONA L., “Foro Deserción Escolar” – 2002.CARO G., “Mujeres en el Mundo Laboral” – EstudioDAZAROLA P. “Fichas de Estudio cualitativo de la relación Deserción Escolar eincorporación temprana al mundo del trabajo” SEREMI Educación Xª Región de losLagos – 2001.DESARROLLO HUMANO DEL ADOLESCENTE, “Deserción Escolar – Desmotivación yEmbarazo” – 2002. Pagina Web.PAZ CIUDADANA, “Deserción Escolar – La Flojera superando a la Pobreza” ProgramaCaleta Sur. Pagina Web.PAZ CIUDADANA, “Prevención de la Deserción Escolar” Programa Caleta Sur. PáginaWeb.REDONDO J., “La Dimensión Psicosocial de la Deserción Escolar”. Ed. Dpto. dePsicología, Facultad de Ciencias Sociales – Universidad de Chile.SEREMI EDUCACIÓN Xª REGIÓN DE LOS LAGOS, “Políticas Ministeriales paraenfrentar la Deserción Escolar” – 2001.SERVICIO NACIONAL DE LA MUJER, “Informe Comisión Nacional de la Familia”C.N.F.Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Tendencias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción