ADOLESCENCIA Y DESERCIÃN ESCOLAR - Facultad de Medicina
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1<strong>ADOLESCENCIA</strong> Y DESERCIÓN <strong>ESCOLAR</strong>Ana María Aros S.Luz Inés Quezada A.1. INTRODUCCIÓNEste estudio tiene el propósito <strong>de</strong> analizar la relación <strong>de</strong>l ciclo vital <strong>de</strong> laadolescencia con la <strong>de</strong>serción escolar. Para ello se <strong>de</strong>ben analizar varios factores queinfluyen directamente en el adolescente, como es la familia, el entorno social y laescuela.Para la Organización Mundial <strong>de</strong> la Salud, la adolescencia es la etapa <strong>de</strong> vidaentre los diez (10) a los veinte (20) años <strong>de</strong> edad coincidiendo su inicio con los cambiospuberales y finalizando al cumplirse gran parte <strong>de</strong>l crecimiento y <strong>de</strong>sarrollomorfológico (1) .Según Erickson la tarea central <strong>de</strong> la adolescencia, la <strong>de</strong>fine como “la búsqueda<strong>de</strong> la i<strong>de</strong>ntidad” (2) , muchas veces este cambio radical que realiza el adolescente <strong>de</strong> una<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia a una mayor autonomía con respecto a la familia, lo hace <strong>de</strong>safiando lasexpectativas tradicionales <strong>de</strong> ésta o bien siguiendo la igualdad <strong>de</strong> la misma.La adolescencia es una etapa explorativa <strong>de</strong> búsqueda y <strong>de</strong> noveda<strong>de</strong>s,exposición a riesgos según los adultos, innecesarios.En los numerosos estudios <strong>de</strong> especialistas en Educación, se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>ducir quela <strong>de</strong>serción escolar, es el “abandono temporal y muchas veces in<strong>de</strong>finido <strong>de</strong>l SistemaEducacional” (3) . S. Margenazo lo <strong>de</strong>fine como “un fenómeno psicosocial y en el cual seconfiguran aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales” (4) ,para S. Araneda la <strong>de</strong>serción escolar “es una realidad <strong>de</strong>finida por el hecho <strong>de</strong> unapersona en edad <strong>de</strong> proseguir estudiando y que frecuente normalmente unestablecimiento <strong>de</strong> enseñanza en cualquiera <strong>de</strong> sus grados o niveles interrumpe susestudios por un período in<strong>de</strong>finido y bajo causales que no son enfermedad o muerte” (5) .Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Ten<strong>de</strong>ncias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción
2En general, según los estudios <strong>de</strong> especialistas en educación, la <strong>de</strong>serciónescolar es el abandono temporal o in<strong>de</strong>finido <strong>de</strong>l Sistema Escolar. Según las dos<strong>de</strong>finiciones anteriores las que son similares, solo establecen que la <strong>de</strong>serción escolarno se <strong>de</strong>be a causas <strong>de</strong> enfermedad o muerte.Durante la adolescencia, se producen conflictos que afectan el equilibrio familiar,entorno y escuela, siendo uno <strong>de</strong> los problemas más preocupantes la <strong>de</strong>serciónescolar; este factor es muchas veces aceptado e incentivado por las familias que vivenen pobreza crónica y especialmente en familias uniparentales, con padres ausentes ocon escasa integración al proceso <strong>de</strong> crianza, lo que motiva al adolescente a la<strong>de</strong>serción escolar y lo que favorece la prematura incorporación al mundo laboral;porque “alivia” la grave situación económica y para el adolescente es la más rápidaforma <strong>de</strong> satisfacción <strong>de</strong> sus necesida<strong>de</strong>s y el escape <strong>de</strong> un entorno familiarina<strong>de</strong>cuado.Por lo tanto, el adolescente consigue su adultez en el trabajo, sin vivir su etapa<strong>de</strong> adolescente.La adolescencia es una etapa <strong>de</strong>l ciclo vital, que pue<strong>de</strong> tener diferentesconsecuencias familiares por ejemplo: provocar conflictos familiares cuya consecuenciasea la <strong>de</strong>serción; o don<strong>de</strong> la <strong>de</strong>serción escolar pue<strong>de</strong> provocar la ruptura <strong>de</strong>l equilibriofamiliar, poniendo a prueba la adaptabilidad familiar.Otro punto a consi<strong>de</strong>rar es que en la sociedad actual, la educación formal esprolongada a fin <strong>de</strong> lograr o acce<strong>de</strong>r a mejores trabajos y no siempre es signo <strong>de</strong>promoción social o <strong>de</strong> mejor calidad <strong>de</strong> vida; a<strong>de</strong>más muchos adolescentes no cuentancon el apoyo familiar por bajo nivel educacional <strong>de</strong> los padres, provocando la frustración<strong>de</strong>l joven y el abandono escolar. Por lo anterior hay mayor probabilidad <strong>de</strong> uso <strong>de</strong>drogas lícitas e ilícitas, un ina<strong>de</strong>cuado uso <strong>de</strong>l tiempo libre, con escasa socialización <strong>de</strong>pares, perdida <strong>de</strong> autoridad <strong>de</strong>l menor por parte <strong>de</strong> la familia.La política actual <strong>de</strong> país ha asumido el <strong>de</strong>safío <strong>de</strong> doce (12) años <strong>de</strong>escolaridad obligatoria para toda la población, lo cual implica poner atención en elproceso <strong>de</strong> los alumnos relacionados con su permanencia en el sistema escolar.Nosotros pensamos que se <strong>de</strong>be distinguir entre si se <strong>de</strong>sea permanencia yencierro en el establecimiento o <strong>de</strong> dar oportunida<strong>de</strong>s claras para un crecimiento y<strong>de</strong>sarrollo.
3El <strong>de</strong>safío <strong>de</strong> todos los actores vinculados al sistema escolar, radica en distinguiry compren<strong>de</strong>r el abandono <strong>de</strong>l sistema escolar, entre los alumnos aquellos que solotienen el <strong>de</strong>seo <strong>de</strong> estudiar y aquellos que sus <strong>de</strong>seos <strong>de</strong> estudiar compiten con sus<strong>de</strong>seos laborales; ya que “quién <strong>de</strong>serta, <strong>de</strong>saparece <strong>de</strong>l escenario escolar pero sigueviviendo en el escenario <strong>de</strong>l barrio y <strong>de</strong>l país en condiciones <strong>de</strong>smedradas con pocasposibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> reinserción escolar y con altas posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> sobrepasar las normaslegales” (6) .La <strong>de</strong>serción escolar tiene proyecciones y es un tema que <strong>de</strong>be ser abordado pordiferentes instancias sociales en su conjunto.En este grupo etáreo si bien es cierto existe un programa <strong>de</strong> salud, con accionesdirectas en Atención Primaria, pensamos que son insuficientes y se <strong>de</strong>bieran realizaracciones tales, que sean orientadas a la prevención, como <strong>de</strong>tectar precozmentefactores <strong>de</strong> riesgo familiar, social y ambiental en la presencia <strong>de</strong> <strong>de</strong>serción escolar yreforzar los factores protectores <strong>de</strong> la familia activando las re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apoyo y sosténsocial.Conocer los factores que influyen directa o indirectamente en la <strong>de</strong>serciónescolar <strong>de</strong>l adolescente.Explorar y trabajar con la familia, la búsqueda <strong>de</strong> factores protectores,promoviéndolos y manteniéndolos en el tiempo.Canalizar la utilización <strong>de</strong> re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apoyo y sostén social en las familias enriesgo.2. DISCUSIÓN2.1. Factores que inci<strong>de</strong>n en la <strong>de</strong>serción escolar <strong>de</strong>l sistema educacionalLa <strong>de</strong>serción escolar es un fenómeno complejo que se origina a partir <strong>de</strong> variosfactores, lo que en forma aislada o en conjunto provocan la <strong>de</strong>serción escolar ypo<strong>de</strong>mos en consecuencia, agrupar como causales los siguientes factores:Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Ten<strong>de</strong>ncias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción
42.1.1. Factor Socio – EconómicoDe pobreza, fragilidad <strong>de</strong> grupo familiar <strong>de</strong> sectores pobres, con poco apoyoafectivo, carencia <strong>de</strong>l proyecto <strong>de</strong> vida y don<strong>de</strong> toda la fuerza familiar se concentra en lasupervivencia.El ingreso precoz al mundo laboral, para la búsqueda <strong>de</strong> satisfacción <strong>de</strong> lasnecesida<strong>de</strong>s primarias <strong>de</strong>l joven y la necesidad <strong>de</strong> experiencias más gratificantes yfuncionales a la familia, las que no han sido logradas a través <strong>de</strong>l estudio. Por lo tanto,el trabajo infantil motiva la <strong>de</strong>serción escolar. También influye el bajo capital cultural enel hogar, don<strong>de</strong> no existe reconocimiento ni apoyo a la educación <strong>de</strong> los hijos, la familiaprivilegia entonces el trabajo remunerado.Creemos que en la última década, se ha fomentado el concepto <strong>de</strong> que elprogreso en el nivel educacional asegura un cambio en el nivel social; sin embargo enlas dos últimas décadas, las familias han aprendido que esto no es así, dado que losjóvenes con enseñanza media completa o superior, no siempre pue<strong>de</strong>n acce<strong>de</strong>r atrabajos relativamente bien remunerados y con alto grado <strong>de</strong> aceptación social.El trabajo infantil reproduce la pobreza pero no la soluciona, a<strong>de</strong>más un niño quetrabaja y <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> estudiar para mejorar las condiciones <strong>de</strong> la familia, será un adultopoco calificado que solo podrá optar a trabajos mal remunerados (7) .Según Brunner la <strong>de</strong>serción escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro,cada vez que un adolescente <strong>de</strong>serta el país tiene un <strong>de</strong>sprecio <strong>de</strong> capital humano yeconómico, el Estado pier<strong>de</strong> el 16% <strong>de</strong>l financiamiento público <strong>de</strong>stinado a educación.A nivel micro, la persona pier<strong>de</strong> una calidad <strong>de</strong> vida digna y oportunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> trabajo,mejores remuneraciones entre otras (8) .Con respecto al trabajo infantil a nivel micro, uno pue<strong>de</strong> estar <strong>de</strong> acuerdoparcialmente con esta observación, ya que lo expuesto anteriormente complementa lai<strong>de</strong>a <strong>de</strong> que el nivel educacional <strong>de</strong>termine un ascenso en la escala social yprecisamente involucra un gran esfuerzo en la familia, pues se <strong>de</strong>be prolongar elmantenimiento y <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong>l joven para que pueda acce<strong>de</strong>r a estudios superiores,por lo que podría optar a un mejor nivel <strong>de</strong> vida, lo que ya no es suficiente con laenseñanza media.
52.1.2. Factor geográficoLa ubicación geográfica es fuente <strong>de</strong> <strong>de</strong>sigualdad en cuanto a la permanencia <strong>de</strong>los alumnos, sobretodo en la educación media “en la cobertura entre 14 – 17 añosexisten casi veinte (20) puntos porcentuales, que separan a las zonas rurales (71.5 %)<strong>de</strong> las zonas urbanas (89.4 %). Esto implica que uno <strong>de</strong> cada tres jóvenes que estánfuera <strong>de</strong>l sistema educacional, vive en el campo (9) .Consi<strong>de</strong>ramos que la distancia actualmente es el factor <strong>de</strong> menor importancia.En Chile a pesar que queda un largo camino por recorrer en el problema <strong>de</strong> la<strong>de</strong>serción escolar, se han implementado diversos programas <strong>de</strong> apoyo para disminuir ladistancia entre la escuela y el alumno, tales como: Internados rurales, familias tutorasque hacen <strong>de</strong> apo<strong>de</strong>rados <strong>de</strong> los escolares en zonas rurales, nuevas propuestaspedagógicas que tienen el objetivo <strong>de</strong> mejorar la enseñanza en medios rurales,a<strong>de</strong>cuando contenidos y métodos a la diversidad cultural, geográfica y étnica.Todos estos programas apuntan a reducir la <strong>de</strong>serción escolar, la vulnerabilidadfamiliar y a disminuir las brechas en materias <strong>de</strong> calidad y equidad <strong>de</strong> la educación.Pensamos que todos estos recursos están bien encaminados, pero <strong>de</strong>ben sermonitorizados a fin <strong>de</strong> que se cumplan efectivamente los objetivos para lo que fueronimplementados.2.1.3. Factor FamiliarSi bien una <strong>de</strong> las causas importantes <strong>de</strong> <strong>de</strong>serción <strong>de</strong> los niños es el ingresoeconómico <strong>de</strong>l hogar, también se <strong>de</strong>ben consi<strong>de</strong>rar las expectativas familiares, sucomposición, su forma <strong>de</strong> vida, <strong>de</strong> modo tal que pueda pensarse y convertir a aquellaen una red <strong>de</strong> apego al niño (10) .Al revisar los diferentes antece<strong>de</strong>ntes relacionados con la <strong>de</strong>serción escolar,hemos concluido la importancia que tiene la familia como factor protector o<strong>de</strong>senca<strong>de</strong>nante <strong>de</strong> esta <strong>de</strong>serción escolar.Consi<strong>de</strong>ramos uno <strong>de</strong> los factores familiares condicionantes <strong>de</strong> la <strong>de</strong>serciónescolar, es la constitución familiar:Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Ten<strong>de</strong>ncias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción
62.1.3.1. Familia nuclear incompleta; con jefatura <strong>de</strong> hogar femenino (alcanzandoen Chile a 340.547 familias, datos <strong>de</strong>l Censo 2002) y por lo tanto, con necesidad <strong>de</strong>complementar ingresos y en el caso <strong>de</strong>l hijo varón, es éste quién <strong>de</strong>be asumir el rol <strong>de</strong>jefe <strong>de</strong> familia o al menos prepararse para él.2.1.3.2. Otro factor que afecta a la familia es la presencia <strong>de</strong> crisis familiar, conpérdida <strong>de</strong> la capacidad <strong>de</strong> guías y <strong>de</strong> fomentar el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> subsistema filial, comopue<strong>de</strong> ser en familias con enfermos psiquiátricos, drogadictos, Violencia intrafamiliar(V.I.F.), embarazo <strong>de</strong> adolescente, etc.2.1.3.3. Finalmente otro factor familiar que influye en la <strong>de</strong>serción escolar, sonlas alteraciones conductuales <strong>de</strong>l adolescente, que condicionan rechazos <strong>de</strong> pares yestigmatización por parte <strong>de</strong> los profesores, estableciéndose un círculo vicioso.2.1.4. Factor educacionalDes<strong>de</strong> la perspectiva estrictamente educativa, los principales factores queinfluyen en el abandono escolar, están relacionados con: organización escolar,prácticas pedagógicas, formas <strong>de</strong> convivencia, disciplina, dificultad <strong>de</strong> aprendizaje, falta<strong>de</strong> atención a la diversidad <strong>de</strong> intereses <strong>de</strong> los alumnos y como uno <strong>de</strong> los principalesfactores la repitencia; el repitente tiene alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> un 20% más <strong>de</strong> probabilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>abandonar el sistema escolar (11) .Al respecto consi<strong>de</strong>ramos que:2.1.4.1. La organización escolar, por el exceso <strong>de</strong> normas e incoherencia entrelas mismas y consecuentemente sus sanciones, es lo que permite la <strong>de</strong>smotivación <strong>de</strong>los jóvenes.2.1.4.2. En lo que respecta a las prácticas pedagógicas, el sistema educacionales vertical, don<strong>de</strong> el alumno recepciona la información verbal pasivamente; sinparticipación activa en el proceso <strong>de</strong> aprendizaje.La existencia <strong>de</strong> mallas curriculares rígidas, no resultan atractivas para losjóvenes toda vez, que en general creen que el tipo <strong>de</strong> materias insertas en ésta, notendrán relación con sus intereses y con su vida.
72.1.4.3. El factor formas <strong>de</strong> convivencia, influye en la <strong>de</strong>serción escolar siemprey cuando ésta exista.Consi<strong>de</strong>ramos que la convivencia es difícil cuando existe una sola sala <strong>de</strong> clasessobrepoblada; lo que a<strong>de</strong>más también influye directamente en la disciplina yrendimiento escolar; don<strong>de</strong> no se pue<strong>de</strong> realizar una supervisión personalizada sobre lasituación particular que pue<strong>de</strong> afectar a cada alumno.Pensamos que otro elemento a consi<strong>de</strong>rar, es el <strong>de</strong>sencuentro entre el joven y elsistema escolar, <strong>de</strong>bido a la utilización <strong>de</strong> distintos lenguajes y códigos, exigiéndoselesólo al joven adolescente el proceso <strong>de</strong> adaptación a este sistema, bajo pena <strong>de</strong>sanción.Creemos que la escuela <strong>de</strong>biera ser, un espacio <strong>de</strong> socialización, acogedora,con profesores motivados con espacios para <strong>de</strong>sarrollar y potencializar habilida<strong>de</strong>s ycreatividad, siendo los proyectos escolares un factor protector para los jóvenes <strong>de</strong> altavulnerabilidad social.Por otra parte, profesores con escaso conocimiento en el área <strong>de</strong> la estructura yfuncionamiento familiar, <strong>de</strong> modo que puedan ser acogedores y no castigadores con lafamilia.2.1.5. Factor CulturalDebemos analizar también el problema <strong>de</strong> la <strong>de</strong>serción escolar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong>vista urbano – rural, que está influido por el sistema <strong>de</strong> producción familiar, don<strong>de</strong> lamano <strong>de</strong> obra <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> los miembros <strong>de</strong> la familia, es fundamental para el<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las labores agrícolas junto a la observación <strong>de</strong> que el nivel educacional enel área rural, no es un marcador <strong>de</strong> nivel <strong>de</strong> ingreso, pues la familia espera y anhelaque su <strong>de</strong>scen<strong>de</strong>ncia mantenga su bien máximo, que es la tierra.Existen condiciones <strong>de</strong> poca valoración <strong>de</strong> la educación <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l grupo familiar,<strong>de</strong>bido a que los padres tienen bajo nivel <strong>de</strong> escolaridad privilegiándose el ingreso altrabajo, lo que crea falta <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s sociales, difícil acceso a la salud,inestabilidad laboral, baja seguridad social y limitaciones en posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> recreaciónentre otras. Esto hace que se repitan los mo<strong>de</strong>los familiares <strong>de</strong> buscar y formarrápidamente su propia familia, formando un circulo vicioso que los mantiene en lapobreza y los limita en sus posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo, afectando sus aspiraciones <strong>de</strong>vida.Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Ten<strong>de</strong>ncias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción
82.2. Comportamiento <strong>de</strong> la Deserción Escolar en la Xª Región <strong>de</strong> los LagosDistribución promedio <strong>de</strong> la Deserción escolar 1998 – 2000en los niveles Básico y medio (12) .Años 1998 1999 2000 2000NIVEL Regional Regional Regional NacionalBásica 1.47 2.30 1.27 1.34Media 5.62 1.40 4.87 4.05TOTAL 7.09 3.70 6.14 5.39Esta Tabla nos muestra el comportamiento <strong>de</strong> la <strong>de</strong>serción escolar en la DécimaRegión <strong>de</strong> Los Lagos durante el período comprendido entre 1998 y 2000, siendopreocupante que existan 0.70 puntos por sobre el promedio nacional. En lo que serefiere a la enseñanza media, esta diferencia se acentúa con respecto al promedionacional llegando a 0.82 puntos.Debemos agregar que en la enseñanza básica, el promedio más alto <strong>de</strong><strong>de</strong>serción escolar se dio durante 1999 y en la enseñanza media en 1998;comportándose por lo tanto año a año en forma irregular.3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES3.1. ConclusionesLa familia es la base <strong>de</strong> la estructura social don<strong>de</strong> cada individuo, es capaz <strong>de</strong><strong>de</strong>sarrollar un capital humano, mediante la socialización <strong>de</strong>sarrolla sus capacida<strong>de</strong>s yautoestima, adquiriendo habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> comunicación interpersonal.La <strong>de</strong>serción escolar es un problema que involucra a toda la sociedad, no solo alsistema escolar ya que afecta la familia, la comunidad y el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l país.Des<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> los Equipos <strong>de</strong> Salud, nos interesa porque es un áreasusceptible <strong>de</strong> intervención, especialmente en el ámbito <strong>de</strong> la prevención y por lacercanía y conocimiento que se establece entre el Equipo <strong>de</strong> Salud y la familia,específicamente en los Centros <strong>de</strong> Salud Familiar, por la tenencia <strong>de</strong>l conocimiento,instrumentos y profesionales capacitados para planificar y realizar intervención en crisis.
93.2. - RecomendacionesEs necesario por tanto, realizar un trabajo intersectorial con áreas <strong>de</strong>finidas <strong>de</strong>intervención en conjunto, como capacitación a profesores, intervención familiar eimplementación <strong>de</strong> sistemas <strong>de</strong> vigilancia.Reconocer y pesquisar familias <strong>de</strong> extrema pobreza y en riesgo, <strong>de</strong> modo que sepromuevan re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> sostén y apoyo social como Programa Puente, priorización <strong>de</strong>Programas <strong>de</strong> empleo, vivienda, facilitar el acceso al Sistema <strong>de</strong> Educación Prebásica alos niños <strong>de</strong> las familias antes mencionadas, manteniéndose en el tiempo y que seanmonitorizados y evaluados en forma constante.Reconocer la presencia <strong>de</strong>l trabajo infantil y su indudable necesidad para sufamilia, por lo que se <strong>de</strong>be proponer a la empresa que usa esta mano <strong>de</strong> obra, laimplementación <strong>de</strong> sistemas <strong>de</strong> regulación y concientización y don<strong>de</strong> se esperemantener al joven en el sistema escolar.Intervención en conjunto con otras instituciones, <strong>de</strong> algunas falencias <strong>de</strong>l sistemaescolar como: metodología, motivación, estigmatización, manejo <strong>de</strong>l joven conalteraciones conductuales.Debido a la necesidad <strong>de</strong>l trabajo conjunto con otros profesionales tales comoprofesores, con quién nos une la misma unidad <strong>de</strong> intervención la familia, por ejemplo;po<strong>de</strong>mos implementar sistemas <strong>de</strong> vigilancia, capacitación conjunta entre profesores yequipos <strong>de</strong> salud en temas <strong>de</strong> estructura y funcionalidad familiar.4. PROPUESTASEl tema <strong>de</strong> la Deserción Escolar <strong>de</strong> acuerdo a los estudios realizados, solo hasido enfocado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> la educación, no como un problema integralque afecta a toda la sociedad, no se encontraron antece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> estudios realizadospor otras instituciones.Los Estudios y Bibliografías encontradas, se presentan en forma <strong>de</strong>masiadocuantitativos, careciendo <strong>de</strong> análisis e información cualitativa que permita conocer larealidad en forma integral.La inexperiencia <strong>de</strong>l Equipo <strong>de</strong> Salud y dificulta<strong>de</strong>s para abordar los problemassociales <strong>de</strong> manera integral.Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Ten<strong>de</strong>ncias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción
105. BIBLIOGRAFÍA5.1. Bibliografía citada1 FLORENZANO URZÚA R. “Familia y Salud <strong>de</strong> los jóvenes”, Ed. UniversidadCatólica <strong>de</strong> Chile - 1994, pp 144.2 Ibi<strong>de</strong>m pp. 144.3 GARRIDO O., HEINZ P., TORRES C. “La Deserción Escolar un Desafío Pendiente”,Ed. Universidad <strong>de</strong> Los Lagos – 2002, pp., s/n.4 Ibi<strong>de</strong>m pp., s/n.5 Ibi<strong>de</strong>m pp., s/n.6 JUNAEB. “Seminario Taller Deserción Escolar un Desafío para la JUNAEB y susProgramas Asistenciales” – 2001, pp., s/n.7 SEREMI EDUCACIÓN DÉCIMA REGIÓN DE LOS LAGOS, “Seminario sobreDeserción Factores Asociados al Abandono Escolar” – 2002, pp., s/n.8 SEREMI EDUCACIÓN DÉCIMA REGIÓN DE LOS LAGOS, “Deserción Escolar –Causas y Propuestas <strong>de</strong> Solución” – s/a, pp., s/n.9 Ibi<strong>de</strong>m pp., s/n.10 JUNAEB., op. cit., pp., s/n.11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA, “Cobertura Educacional a los 16 años <strong>de</strong>Edad en los diferentes países” – 1996, pp., s/n.12 GARRIDO O., HEINZ P., TORRES C., op. cit., pp., s/n.
115.2. Otros textos y publicaciones consultadosCARDONA L., “Foro Deserción Escolar” – 2002.CARO G., “Mujeres en el Mundo Laboral” – EstudioDAZAROLA P. “Fichas <strong>de</strong> Estudio cualitativo <strong>de</strong> la relación Deserción Escolar eincorporación temprana al mundo <strong>de</strong>l trabajo” SEREMI Educación Xª Región <strong>de</strong> losLagos – 2001.DESARROLLO HUMANO DEL ADOLESCENTE, “Deserción Escolar – Desmotivación yEmbarazo” – 2002. Pagina Web.PAZ CIUDADANA, “Deserción Escolar – La Flojera superando a la Pobreza” ProgramaCaleta Sur. Pagina Web.PAZ CIUDADANA, “Prevención <strong>de</strong> la Deserción Escolar” Programa Caleta Sur. PáginaWeb.REDONDO J., “La Dimensión Psicosocial <strong>de</strong> la Deserción Escolar”. Ed. Dpto. <strong>de</strong>Psicología, <strong>Facultad</strong> <strong>de</strong> Ciencias Sociales – Universidad <strong>de</strong> Chile.SEREMI EDUCACIÓN Xª REGIÓN DE LOS LAGOS, “Políticas Ministeriales paraenfrentar la Deserción Escolar” – 2001.SERVICIO NACIONAL DE LA MUJER, “Informe Comisión Nacional <strong>de</strong> la Familia”C.N.F.Diplomado en Salud Públicay Salud FamiliarMódulo I: Ten<strong>de</strong>ncias en Salud Pública: SaludFamiliar y Comunitaria y Promoción