Sumario - Saber Alternativo

SABER ALTERNATIVO43la edad adulta en el mismo gradode compromiso en la vida y en laprofesión. La educadora observay cuida los juegos infantiles, interviniendoúnicamente para encauzarlos.Cuando termina el juego libre(a las 10:30) con una sencilla canciónla educadora invita a los niñosa recoger. Los niños imitando a laseducadoras clasifican y ponen ensus cestos los distintos materiales,doblan las telas, llevan a dormir alos muñecos hasta el día siguientey ponen orden en “sus casas”.El aula está ahora recogida y con menos luz, y el movimientodel juego libre se transforma en un movimiento más sereno.Las canciones, y rimas y juegos de motricidad fina(concentración) nutren al niño, a la vez que le ayudan, poco apoco, a tomar conciencia de su cuerpo. Cada estación del añotrae consigo rimas, canciones, y juegos de dedos con contenidosrelativos a esa época. De este modo el niño entra en relacióncon lo que sucede en el exterior, en la naturaleza y se vasituando en el tiempo.Las canciones habituales nos llevan a la parte rítmica de lajornada escolar, al momento de los corros (expansión). El corrosurge de la estación anual misma, en versos, canciones, actividadesde los campesinos y artesanos, animales, plantas, estrellas,vientos, etc. Rápido y lento, el corro se va creando musicaly poéticamente con gestos muy evidentes. Así, a lo largo de lassemanas, todo se va elaborando en repetición rítmica. Al final deestas semanas se invita a los padres a una pequeña fiesta y losniños escenifican los distintos momentos, imitando a las educadoras.A través de las fiestas que se repiten cada año, se le altranscurso del año un ritmo fijo. Como los niños no pueden darsea sí mismos un ritmo, pues dependen del mundo exterior, es muyimportante que los adultos les ayuden conscientemente a conseguirun ritmo sano. Pues cuanto más rítmicamente pueda vivirun niño, más sanamente se desarrollará. A través de la repeticiónlos niños consiguen una seguridad interior y confianza en elmundo. Las fiestas representan puntos culminantes dentro delaño, pero tan importante como la fiesta es el tiempo de preparación.Normalmente preparamos las fiestas durante unas tressemanas con los niños: interiormente con las rimas, canciones ycuentos; y exteriormente haciendo decoraciones, trabajosmanuales, pan, y otras cosas. De esta forma, tenemos en nuestravida de cada día en el Jardín de Infancia continuamente unameta, damos sentido a nuestro quehacer. Cuando llegamos aesta meta, es para todos una gran satisfacción porque cada unoha participado para poder realizar esta fiesta.Al terminar el corro, llega el momento del desayuno (concentración),que la educadora ha ido preparando con la ayudade algunos voluntariosos ayudantes, pero antes de desayunarhay que lavarse las manos e ir al lavabo. A continuación recitamosun poema, y dándole gracias a la Madre Tierra y al PadreSol, por los alimentos que vamos a degustar, se sirve el desayunocon la ayuda de los niños (11:15). Este, es un buen momentopara adquirir buenas costumbres y hábitos sociales: se ayudaa repartir las cosas en la mesa, se aprende a dar y recibir.Después del desayuno, llega el segundo juego libre, quese hace fuera. Primero damos un paseo por el bosque. Allí, losniños vivencian diariamente loscambios que ocurren en la Naturaleza:los niños vivencian diariamentelos cambios que ocurren en laNaturaleza: un nuevo brote, unaflor, las setas que se asoman, laspequeñas campanillas silvestres,los pájaros que cantan, etc.De regreso en el jardín las herramientasestán disponibles, pararealizar el trabajo oportuno en elhuerto: preparar la tierra, poner lospalos para que los guisantes trepen,plantar lechugas, etc. Estas pequeñaslabores, potencian el respetopor la Naturaleza, y el disfrute por las actividades al aire libre. Asu vez, la realización de estas sencillas tareas, les permite adquirir,paulatinamente, autonomía en las tareas de la vida cotidiana.Al mismo tiempo, con todas estas actividades se favorece laadquisición de un vocabulario propio de cada época.Después de arreglar el jardín, los niños más pequeñoscorren al arenero, y a los columpios. Los más mayores construyencon las tablas cabañas, puentes, o hacen casas con piedrasy arena.Al finalizar la mañana volvemos al espacio interior (13:00) ylos niños se preparan para la última actividad de la mañana: elcuento (concentración). Cada uno se sienta en su silla, queestán colocadas en torno a la mesa de estación, y cantandouna canción se preparan para escuchar el cuento, que unasveces se narra y otras se representan en unos teatrillos conmuñecos sencillos. Los cuentos que se narran suelen respondera las necesidades de las diferentes de hadas. A través dela secuencia de imágenes del relato, el niño vivirá con el protagonistade la historia las más diversas situaciones, que despuésde momentos difíciles, tendrán un desenlace feliz. Paraque el niño pueda disfrutar al máximo de un cuento es mejorcontar el cuento que leerlo. Y aún más, para aprovechar al máximolas posibilidades que un cuento contiene, el adulto debeparticipar junto con el niño en el cuento, vivirlo, imaginarse lospersonajes, los escenarios, etc, y así el niño podrá sentirlo tambiéncon más profundidad.Los cuentos también les aportan términos que enriquecenel léxico cotidiano. La gran riqueza de imágenes es un buenestímulo para el lenguaje. De este modo en la primera infancia,los niños “primero hacen y luego entienden”.Cuando finaliza el cuento, cantamos la canción de despedida,cada niño hace un “cuenquecito” con sus manos, en las quese deposita una avellana, y nos despedimos “hasta mañana”.MeniñeirosXardín de Infancia Waldorf