Sumario - Saber Alternativo

42SABER ALTERNATIVOESPIRITUALIDADUn día en la vida de una EscuelaInfantil Waldorf 2ª PARTEEl transcurso de la jornada escolarLa Escuela Infantil Waldorf funciona como un gran hogar familiarque se organiza en torno a las necesidades de los niños queacuden a él. Los niños participan de actividades hogareñascomo cocinar, lavar, barrer, limpiar, y ordenar los juguetes. Cantary hablar forman parte del trabajo. Acuarelas, ceras y papelestán siempre dispuestos para pintar. En la canasta hay piedras,trozos de ramas, conchas, caracolas…Sobre los estantesvemos canastas llenas de telas de colores para construircasas, tiendas, o para vestirse. Hay lana de oveja de diferentescolores para hacer imágenes. En las cunas duermen las muñecas.Son blandas, rellenas de lana, y muy sencillas. De estemodo, todos estos materiales permitenestimular la imaginación.La jornada escolar, después derecibir y saludar a los niños, comienza(a las 8:30) con alguna actividadartística. Cada día de la semanaestá marcado por una actividadartística y de este modo los niñossaben que día de la semana es porla actividad que realizan. El lunes losniños dibujan con ceras rectangularesque permite asirlas con facilidad.El martes modelan con cera virgen,que permite a los niños desplegarsu energía creadora, pues al comienzo deben esforzarse enablandar la cera, para finalmente hacer con sus manos las figurasque ellos quieran. El miércoles pintan con acuarela diluidasobre una hoja previamente mojada. Con esta pintura diluidaposibilitamos al niño una vivencia anímica de movimiento y vivezadel color. El jueves hacemos pan, amasar el pan permite alniño nuevamente modelar, pero esta vez con un material másdúctil, que le permite al niño hacer distintas formas y que unavez horneado comeremos todos juntos en el desayuno. El vierneshacemos cuadros de lana que se confeccionan con lanacardada y teñida de distintos colores. La lana se va abriendo yesponjando, con mucho cuidado, para obtener la forma que sedesee, y a continuación se va pegando en un recuadro de arpillera.La suavidad y flexibilidad de la lana le permite al niño laposibilidad de mezclar los colores y desmenuzarlos como éldesee. Estas actividades plásticas se complementan con otras,como hacer pulseras de semillas, elaborar faroles, coronas,hacer mariposas, pájaros, coser enanitos, etc, dependiendo dela época del año. Todos estos materiales que se utilizan en lasactividades artísticas contribuyen a estimular los sentidos devista, tacto y olfato, a desarrollar la motricidad fina, y permitendesarrollar la atención, la observación y la experimentación.Después de estas actividades artísticas (concentración)cada niño se sumerge en el juego libre (expansión). Los másmayores (5 años) planifican y deciden entre ellos que van ahacer y cómo. A esta edad la fantasía, se transforma en imaginación,pues ya recuerdan y recrean todo antes de llevarlo aljuego, planifican con anterioridad, incluso desde el día anteriorsu juego, y pasan la mayor parte del tiempo organizando yrepartiendo los distintos roles, fruto de su naciente capacidadde pensar.En los niños de cuatro años la fantasía ya se ha desarrolladototalmente y ya pueden incorporar cualquier cosa a su juego,pues su fantasía está en pleno auge y un mismo objeto se conviertecontinuamente en otra cosa: varias sillas, primero son unacasa, después una fortaleza y también un puente que hay quecruzar.Los niños de tres años solicitan la ayuda de la educadorapara empezar el juego y después ellos solos lo continúan. Lesencanta tener una casita en la que refugiarse y allí tranquilamentejuegan.Los más pequeños, necesitan lapresencia de la educadora cerca deellos, les ayudamos a hacer torres,casas,... que cuando están casi terminadas,ellos las deshacen congran alegría. Actividades comoarrastrar, montar y desmontar, jugara la pelota, o imitar a animales formanparte de esta edad.Dado que el niño pequeñoabsorbe todas las impresiones sensorialesy todas las vivencias pasanpor sus sentidos, se rodea al niñode materiales que propicien el desarrollocorrecto de los sentidos. Para ello se utiliza material orgánico:madera, lana, caracolas, conchas, piñas, troncos, etc. queofrecen una variada gama de sensaciones táctiles, visuales,olfativas, auditivas.El material lúdico se distribuye por los diferentes rinconesde juego, lugares diversos en los que sus distintas característicaspermite al niño desarrollar su actividad lúdica de diferentesmaneras: en el rincón de la casita, hay una casita donde losmás pequeños podrán acudir para hacer sus comiditas, mientraslos mayores se convierten en padres y madres de los máspequeños. En este rincón hay una cocina y sus utensilios, ollas,sartenes, platos, cubiertos; así mismo hay una mesita con sillas,cunas con muñecos y sus complementos, cesta de ropa demuñecos, perchas, muñecos, alfombras, tienda de comprar,tela, bolsa, cestitas de mimbre, bellotas, castañas, piñones,conchas pequeñas, balanzas con pesos, etc. En el rincón deconstrucción hay cestos con troncos, ramas, cortezas, piñas,conchas, caracolas, pinzas, barcos de madera, animales delana, piedras, cintas, coronas de tela, animales de madera quele permiten al niño hacer trenes, barcos, castillos, granjas, etc.En otro rincón hay caballos de palo y carretilla. En el rincón dedisfraces, hay telas de algodón para disfrazarse, que son dediferentes colores y tamaños.En el juego, el niño no sólo desarrolla sus propias habilidades,sus facultades orgánicas, sino también esa especial imaginacióninfantil que es de naturaleza volitiva, y que más tardese transformará en la energía del trabajo. Diferentes estudiosconfirman que la intensidad del juego infantil se transforma en