NÂº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010comprendes sin llegar a escaparte”. El lector puede volver a plantearse la trascendenciay actualidad del drama que ha visto o leído. Puede averiguar si las vivencias de lospersonajes siguen vigentes en nuestro tiempo y en nuestra sociedad.C. ACCIÓNLa historia es suministrada al espectador con la misma lentitud con que la conoce elprotagonista, a medida que éste va pasando de la ficción a la realidad, y se complicarápidamente al final al desvelarse los proyectos de fuga y la nueva existencia de undelator que se resuelve fatalmente. Veámoslo con más calma.En general la acción no incluye muchas peripecias, al menos hasta el final, ya que setrata principalmente de un drama de situación.Durante toda la primera parte y casi todo el primer cuadro de la segunda, la acción secentra en el progresivo desmoronamiento del mundo inventado por Tomás y susustitución por el real. Los únicos instantes de tensión son el descubrimiento delcadáver por los carceleros y la salida de Tulio para su ejecución.Hay otro nudo de acción al que apenas se alude en toda la primera parte, y que tomafuerza en la segunda: el proyecto de evasión a través de un túnel. Así, en la segundaparte el centro de atención se desdobla y la tensión dramática se concentra en el últimocuadro.Estos dos ejes de acción se entrecruzan y se yuxtaponen, y es Asel el desencadenante deambas. Así, por ejemplo, la ocultación de la muerte del Hombre es planeada por Aselcon una doble intención: por una parte, se puede aumentar la dieta de Tomás, lo queinfluye mucho en su recuperación; y, por otra, se espera que como consecuencia de estehecho sean llevados a celdas de castigo desde donde pueden intentar la huida.6. IMPLICACIONES EDUCATIVAS O APLICACIONES DIDÁCTICASSegundo de Bachillerato es un curso diferente a cualquier otro de Secundaria porque losalumnos deben enfrentarse a las Pruebas de Acceso a la Universidad al final del camino.Por este motivo, el periodo lectivo se ve reducido casi en un mes de clase, por lo que losdocentes normalmente nos vemos apurados para impartir la vasta materia que losalumnos deben conocer al final de la Enseñanza Secundaria. Son, pues, estos dosciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 86
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010factores, el volumen de materia y la falta de tiempo, los dos causantes de que noprofundicemos en la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX como merecería hacerlo.En la mayoría de las ocasiones explicamos la materia y olvidamos los textos y en elmejor de los casos comentamos textos sin haber explicado la materia previamente. Loideal sería analizar ambos aspectos en profundidad pero el propio sistema no nos lopermite. En definitiva, quizás deberíamos comentar pequeños fragmentosrepresentativos de las diferentes corrientes literarias y a partir de ahí que los propiosalumnos elaborasen un resumen de las características y autores más destacados de laliteratura contemporánea. Tendríamos la ventaja de que poco a poco irían conociendotextos reales, fragmentos de obras mayores que quizás el día de mañana leyesen deforma completa. Disfrutarían de la literatura y de lo que esta es realmente, una manerade entretenimiento, diversión y aprendizaje constante y no un compendio de autores yobras sin sentido. Es más, este acercamiento paulatino a los textos nos pondría ya endisposición de afrontar el análisis pormenorizado y completo de otras obras que sídeben leer de manera obligatoria en 2º de Bachillerato y sobre las que tenemos querealizar un estudio teórico-literario.En el caso de La Fundación de Buero Vallejo podemos comenzar nuestrasexplicaciones hablándoles a los alumnos de la vida y la obra del dramaturgo. Esprobable que ya conozcan algún libro del autor porque sus dramas suelen ser lecturasobligatorias en 3º y 4º de la ESO y 1º de Bachillerato. Por ello, los conocimientosprevios de los alumnos nos serán de gran ayuda a la hora de comprender La Fundación.Sería conveniente también que, tras la primera toma de contacto, los alumnos leyesen ellibro antes de abordar en clase las cuestiones teóricas. Probablemente la trama lossorprenda y la historia les interese, aunque es cometido del docente ver en clase elsignificado profundo que, en general, presentan todas las obras de Antonio BueroVallejo. Tras la explicación y reflexión sobre aspectos como el tiempo, lugar y acción;los personajes; el argumento y los temas; y las técnicas que usa el autor, los alumnosestarán ya en disposición de enfrentarse al examen de “Selectividad”.7. CONCLUSIONESLa Fundación, como otras obras de Buero Vallejo, nos cuenta las vivencias de un grupode presos políticos en una celda de una cárcel franquista y las causas que los han llevadohasta allí. El protagonista tiene que descubrir la verdad sobre su pasado para así tener laposibilidad de alcanzar la libertad. Vive en un mundo ficticio que contrasta con la duraciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 87
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Número 3815 de MAYO de 2010ISSN: 1
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