Nº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 <strong>15</strong>/<strong>05</strong>/<strong>2010</strong>4. CONCLUSIONES.La proliferación de taller<strong>es</strong>, cultural<strong>es</strong>, creativos, recreativos, técnicoprof<strong>es</strong>ional<strong>es</strong>y de inserción socio-laboral, tomados como lugar de prevención,promoción y educación, permiten el d<strong>es</strong>arrollo de la personalidad, entran en la vida deequipo, realizan una cierta integración social y producen económicamente. Y no se debeolvidar que los taller<strong>es</strong> r<strong>es</strong>ponden a inter<strong>es</strong><strong>es</strong> de todas las edad<strong>es</strong>, culturas y nivel<strong>es</strong>socioeconómicos.Y lo que tiene particular importancia <strong>es</strong> que los taller<strong>es</strong> son el único cauce, o almenos el más válido para comenzar o continuar proc<strong>es</strong>os de integración social. Y, lotaller<strong>es</strong> técnico-prof<strong>es</strong>ional<strong>es</strong> y de inserción laboral son la plataforma más adecuadapara aliviar el paro y para propiciar la inserción laboral.5. BIBLIOGRAFÍA.• Maccio, Charl<strong>es</strong> (1978): “Animación de grupos”. Sal Terrae. París.• Martín, Mª Ter<strong>es</strong>a y otros (1999): “Gén<strong>es</strong>is y sentido actual de la animaciónsociocultural”. Sanz y Torr<strong>es</strong>. Madrid.• Zayas, Gómez Palacios, Lacuey (1996): “Taller<strong>es</strong> para la animación”. CCS.Madrid.ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 76
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