Nº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010de fatiga de cada disciplina, pasando por otro tipo de consideraciones como el contextogeográfico o las costumbres y necesidades sociales.La actividad intelectual del alumnado pasa por una etapa de adaptación, otra demáxima eficacia y a partir de ahí, se observa un descenso prolongado. La dificultad y elesfuerzo inherente a cada materia han permitido establecer tres grandes grupos dematerias en función de ese criterio: a) Materias con una fatigabilidad superior:Educación Física, Matemáticas, Lengua Materna y Lengua Extranjera; b) Materias conuna fatigabilidad media: Historia, Geografía, Ciencias Naturales y Religión; y c)Materias con fatigabilidad inferior: Canto, Dibujo y Trabajos Manuales.CLIMA SOCIAL Y RELACIONES HUMANASLas relaciones humanas son el alma de las instituciones educativas. Cuando lasrelaciones entre los docentes, entre éstos y el alumnado o la familia o las relacionesentre los mismos alumnos no se desarrollan en un clima democrático y de tolerancia, lavida en las aulas pasa a convertirse en un foco de tensiones y conflictos generados desdecualquier instancia y los problemas de pura convivencia suelen pasar por momentosmuy difíciles de superar.El autoritarismo, el individualismo o la indiferencia son malos compañeros deviaje en la ruta educativa. Cuando afloran fuertes diferencias o incompatibilidadesirreconciliables, el tratamiento del conflicto nos da una buena medida del clima socialde un centro. En el día a día y en el momento que surge el conflicto, los interesesparticulares y las actitudes cerriles pueden primar sobre la mesura y el equilibrio.Cuando el sistema disciplinario recae exclusivamente en el docente queadministra “justicia social” según un derecho no escrito y contingente a cada situaciónde conflicto, la autoridad pasa a ser auténtico autoritarismo y este sistema sancionadorsuele ser fuente de otros conflictos.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 61