Nº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010- La segunda opción será representar una situación donde los papeles yaestarán asignados a los distintos alumnos y éstos deben representar supapel, como si de una obra de teatro se tratase. El profesor puedealeccionar a los alumnos en cuanto a sus papeles, asignando el papel devíctima, el de “matón”, etc.• Después de cada representación se les pregunta a los alumnos que hanparticipado en el rol playing cómo se sintieron en el lugar que les tocórepresentar y cómo se sintieron con lo que les dijo e hizo el otro. También sepregunta al público en general qué observaron y qué sintieron, qué es lo que másles ha llamado la atención.• Con esto se pretende que ellos mismos concluyan que:- Comunicarle al otro cómo me siento con lo que me está haciendo esnecesario.- Que es más favorecedor pedir perdón cuando nos equivocamos.- Dar una nueva oportunidad.- No abandonar rápidamente lo que creemos que es justo.• 4 sesiones.DINÁMICA 4Sintetizamos lo trabajado hasta ahora:• El proyecto de convivencia nace bajo la premisa de que no hay grupo humanosin conflictos y que la diferencia no está en la ausencia de estos sino en cómoresolverlos.• Los conflictos que empiezan a surgir en este momento tienen que ver con laetapa de vida que están atravesando. Aprender a hacerse un lugar social fuera dela familia, aprender a hacer uso de la libertad que empiezan a tener como partede su crecimiento, entendérselas con la relación de aceptación o rechazo porparte del grupo de pares.• Asumir las responsabilidades de lo que decido, digo o hago con mis amigos.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 35