NÂº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010Las medidas que daremos a los padres, de manera general, son las siguientes:• Investigar en detalle por qué su hijo está acosando.• Escuchar. Es difícil escuchar las críticas sobre su hijo, pero es importante pensarque el bienestar del niño está en juego.• Dedicar más tiempo de calidad conociendo a los amigos de su hijo y quéactividades realiza con ellos. Los niños necesitan sentir que sus padres losescuchan.• No culpar a otros por la conducta de su hijo.• Señalar que la conducta de acoso no es aceptable en la familia.• Tratar de elaborar métodos apropiados para manejar asuntos de poder o ladesigualdad de poder.• Especificar las consecuencias si el acoso persiste.• Enseñar y practicar conductas apropiadas.• Dar seguimiento con el maestro y registrar las mejoras.• Tratar de canalizar la conducta agresiva hacia algo positivo, tal como deportes,donde los compañeros de equipo necesitan jugar de acuerdo con las reglas.Explore otros talentos que pueda tener el niño y ayúdelo a desarrollarlos.‣ Se trabajara con los padres fuera del horario lectivo.‣ Se hará una sesión semanal.4) Intervención.DINÁMICA 1• Se lee el cuento “APO y la canasta de 3 puntos”, De la colección de las“Aventuras de Apo”.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 32
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010• Se analiza el cuento desde los tres personajes. Especialmente desde laperspectiva de cómo se siente cada uno, el que es excluido, el que excluye y elque se encuentra coaccionado por dos amigos y por sus propios intereses.• Sacan sus propias conclusiones.• Luego se comienza a elaborar con los docentes en el pizarrón una lista deactuaciones para solucionar el problema planteado en el cuento.• Esta primera lista se irá ampliando, reelaborando en cada dinámica para despuéselaborar conjuntamente un decálogo a recordar, como pasos a recorrer cuando seenfrenta a un conflicto.• Tarea para la siguiente clase: cada uno debe buscar un conflicto que haya vividoy explicar cómo lo solucionó.• 5 sesiones.DINÁMICA 2• Se presentan diferentes conflictos vividos en clase por distintos alumnos.• Observamos y analizamos cuáles quedaron sin resolver y cuáles no y analizamosqué fue lo que colaboró en la resolución del problema.• Los compañeros aportan la diferencia personal en cómo hubiera procedido cadauno en esa situación.• Se les anima a buscar apoyos externos cuando sus recursos no son suficientespara la resolución de un problema.• Se comienza a ver cómo influye la manera personal de percibir una situación yconvertirla en problema cuando no nos sentimos seguros, queridos o valoradospor razones personales.• Se comienza a ver la necesidad de tomar distancia del problema y poderlo verdesde otro punto de vista, que nos permita actuar para resolverlo.• Refuerzos escritos entre compañeros: El profesor propondrá una actividad en lacual cada alumno de manera anónima deberá de escribir en un papel una frasepositiva hacia los demás. Cada alumno deberá de hacerlo de todos y cada unodel resto de sus compañeros. Ejemplo: los alumnos deberán de poner en losciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 33
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