Revista - ies "aliste" - Junta de Castilla y León

A VOCESNº 4IES ALISTEAlcañicesCurso 2005 / 2006

Página 1A VOCESEDITORIALRecordad que hace apenas cuatro años esta revista no existía. Fue necesaria la voluntad y el trabajo de muchos, el empeñoy la constancia para que ahora, cada fin de curso tengáis entre vuestras manos esta publicación que pretende servoz libre de todos. Las páginas de los números publicados guardan las ideas, intenciones, opiniones y diversiones decuantos en ella han colaborado y ha sido el testigo que se ha ido pasando, curso a curso, de unos a otros.Ahora, tenemos por delante un tiempo de cambios. Muchos de los que hemos venido impulsando este proyecto desdesus orígenes cederemos la vez a quienes vengan y, al final, lo deseable sería que nuestro A VOCES no acusara loscambios; que, en primer lugar, tuviera garantizada su pervivencia; y, en segundo lugar, que la ilusión y el buen hacer dequienes se sumen al proyecto siga la declaración de intenciones que hicimos en aquel Boletín 0: «...elaborar una revistade calidad de la que todos podamos sentirnos orgullosos y que sea una voz libre para quien tenga algo que contar...».Mucha suerte para todos.Feliz verano y hasta siempre.COORDINACIÓNJaime AllendePedro MurielMª Teresa RamajoJulia LlorenteOlga Mª RiveraCarmen ValladaresManuel PascualManuela A. CalzadaRocío FerreroMª Ángeles GarcíaJuan M. GonzálezBerta HerreroJosé C. PrietoSantiago MartínAndrés GarcíaDOCUMENTACIÓNY REDACCIÓNAna R. MartiáñezRubén FernándezAlex ManzanasSara CruzPablo MataSara FernándezVíctor AlonsoAlba FínezNoelia MartínÁlvaro MartínLaura RodríguezAlba L. PeñaVanesa DacostaReyes GagoAdela PérezNoelia CasasDavid MezquitaCarmen CapitánÍNDICEEditorial.............................................................................. 1A favor y en contra ......................................................... 2Eclipse ................................................................................ 3Misión en Perú ................................................................. 4Semana Cultural .................................................... 5—13Ideologías políticas .............................................. 14—15Fotos grupos ......................................................... 16—17Vivencias de una aprendiz de andarina.................... 18Chips & Chips ............................................................... 19On parle Français ........................................................ 20Una de romanos ............................................................ 21Entre el infierno y la muerte................................ 22—24¿Quién es quién? ............................................................ 25Rock de Aliste: Suburbios ....................................... 26Aulas de música ............................................................. 27La Vuelta junior ............................................................. 28Versos al aire .................................................................. 29El fogón de Aliste ....................................................... 30De todo un poco ........................................................... 31El lenguaje de los abanicos ....................................... 32NÚMERO 4IES ALISTE

Página 2A VOCESA FAVOR Y EN CONTRA: NEGOCIACIÓN CON ETAPOR EL BIEN DE TODOS,SÍDavid Mezquita (2º CNS)EN MI NOMBRE,NOCarmen Capitán (2º CNS)Cualquier posibilidad o método que puedaimplicar que ETA deje de matar es digno de sertenido en cuenta para la lucha antiterrorista.Una de esas posibilidades es la negociación. Perouna negociación no significa conceder a los terroristastodo lo que pidan ni acceder a todas susexigencias, sino llegar a un acuerdo que no perjudiquea ninguna de las dos partes.El primer requisito que debe cumplir labanda terrorista para poder emprender un diálogocon ella es que abandone las armas y deje dematar. Una vez llegados a ese punto podrían comenzarlas negociaciones, siempre y cuando seencuentren en el ámbito de lo legal. No quedaríanimpunes todos los delitos cometidos hasta elmomento, del mismo modo que los presos no deberánser todos excarcelados, ya que la negociaciónno implica pasar por alto todas las atrocidadescometidas.Si se diera una negociación de este tipo,las asociaciones de víctimas del terrorismo deberíanapoyarla, precisamente para evitar quepersonas inocentes acaben como ellas, siendovíctimas de un terrorismo que no conduce a ningúnsitio.Por otra parte, mientras los partidos políticosse enfrentan debatiendo si es buena o nola negociación con ETA, la banda terrorista haanunciado un alto el fuego que abre un periodo deesperanza.En conclusión: si la negociación acabaracon ETA, ¿por qué no?No se puede dialogar con terroristasmientras éstos sigan matando o extorsionando;no se puede ceder ante ellos, principalmenteporque quienes han sufrido sus acciones enprimera persona, las víctimas, no quieren serutilizadas como moneda de cambio, ni que sudolor y todo lo que han pasado, por aquello quesus familiares y ellos mismos han luchado, seaahora olvidado e ignorado a cambio de una pazque no se puede asegurar, porque no se puedeconfiar en la palabra de aquellas personas quepiensan que para conseguir sus objetivos lomejor es asesinar.No es justo que después de causar tantosufrimiento ahora ellos consideren que es elmomento de dialogar porque, si bien es hablandocomo se entiende la gente, esa deberíahaber sido su primera opción. Si el precio paralograr que ETA abandone las armas es darleslo que reivindican, hace años que se podríanhaber concedido evitando así muchos muertoscuyo único delito fue luchar por la libertad detodos nosotros.Además, nos han enseñado a lo largo denuestra vida que no se negocia con terroristasni con asesinos, que no se puede aceptar estechantaje; que a las bandas armadas hay quevencerlas, acabar con ellas en lugar de tratarlascomo a iguales, pues dejaron de ser igualesa nosotros el día que comenzaron a utilizar elterror para conseguir sus fines.Por otro lado, no es lógico que ahora,cuando ETA está más débil, en lugar de utilizareste momento para terminar finalmente conella, nos rebajemos a su nivel. No se puede cederante los asesinos, pues haciéndolo surgiránotros que, siguiendo su ejemplo, crean quematando conseguirán sus objetivos.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 3A VOCESECLIPSEM. Vicente, P. Vidal, G. Hidalgo, L. Domínguez, R. Alonso, H. Gago y A. Carrión 4º BEse día había revuelo en el instituto.Estábamos expectantes por contemplarun acontecimiento difícilmente repetibleen la vida de una persona: uneclipse anular de Sol.Se había anunciado que durante lamañana del día 3 de octubre de 2005tendría lugar un eclipse anular de Solque sería visible en la Península Ibéricay parte del continente africano, siendoparcial en el resto de Europa, la zonaoccidental de Asia, Oriente Medio eIndia. Pero lo interesante es que Zamora,y concretamente Alcañices, estabaen una situación privilegiada paracontemplar ese espectáculo singularque representa contemplar un anillo deSol. El fenómeno se podría observaren una franja que atravesaría la PenínsulaIbérica de sureste a noroesteaproximadamente.Poco antes del recreo, estábamos enclase de Lengua, salimos a contemplarel eclipse. Ya nos habían explicado queno se podía observar directamente (eslógico) por los daños que podía ocasionaren los ojos. Pero tenían instaladoun curioso montaje al final del pasillo.El procedimiento era muy simple:una proyección sobre una pantalla.También lo podíamos ver proyectadomúltiples veces en la pared a través delos agujeros de las persianas y nos dejaronunas gafas especiales con las quepodíamos mirar directamente aunquecon precaución.Así, poco a poco la luz fue adquiriendouna tonalidad extraña, incluso el fríoparecía más intenso.La parte anular duró muy poco ratopero fue un espectáculo que quedaráen nuestro recuerdo como una experienciaúnica.3 de Octubre de 2005¿QUIÉN ES QUIÉN? (Solución a la página 25) NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 4A VOCESLA SEM A N A C U LTU R A L D EL IES «A LISTE» D E A LC A Ñ IC ES R EC IB EEL «PREMIO A LAS MEJORES PRÁCTICAS EDUCATIVAS, MODALIDAD CEN-TROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA», C O N C ED ID O PO R EL M I-N ISTER IO D E ED U C A C IÓ N Y C IEN C IA MISIÓN EN PERÚNoelia Martín y Lorena Román 3º ESO NÚMERO 4 IES ALISTE

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Página 6A VOCESTRAJES DE CARNAVAL (El Bichi)V III SEM ANA CULTURALEX PO SICIONESGOMAS DE BORRAR (Olga Rivera)NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 7A VOCESNOSTALGIAS DE ALISTEMINIATURAS (Tarsilio Peña)RADIOS (Carlos Cabezas)NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 8A VOCESNÚMERO 4 IES ALISTE

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Página 12A VOCESCHIRIGOTASLa semana cultural que tiene nuestro institutotiene premio nacional, a pesar del estatutoMenuda semana, que dura tres díasy vamos a clase, con mas alegríaTenemos muchos talleres, donde todos participanSi hicieran eso en clase, ninguno suspendería.Vaya instituto, la que se ha formadoTodo por la fiesta, que nos mola un mazo.El resto del curso, nos tenéis que aguantarPero es que muchas veces, no podemos ni hablar.En el baño de las chicas, se produce muchoatascotodos sabemos que fuman, y lo dejan hecho unascoVaya instituto, la que se ha formadotodo por la fiesta, que nos mola un mazo.Juan, en la cafetería, nos pone buen cafelitoy el pincho de tortilla está rico, rico rico.Berta, Berta, BertaQue rica te quedaBerta, Berta, Bertaeres una experta.Si queremos fotocopias, buscamos a ManolilloY tenemos que llamarle, pues s’está echando unpitillo.Manolo el conserje, con su traje enterradorpone orden en los pasillos, como un emperador.Mari Ángeles, la jefa, está harta de tanto parteva a pedir a dirección, que los expulsen a Marte.Y Manoli, directora, parece muy pequeñitano la pongas mala leche, que se acuerda de tu tíaManolo, el secretario, parece un alumno máspone firme al parvulario, con esas voces que da.Menuda semana, que dura tres díasy vamos a clase, con mas alegría.¡Ay, Manoli, no me riñas!, que luego me traumatizodéjame hacer lo que quiera, te traeré muchos chorizos.Vaya instituto, la que se ha formadoTodo por la fiesta, que nos mola un mazo.En clase de Biología, todos queremos a Jaime,Aunque él lo que no sabe, es que somos un enjambre.Santi enseña historia, y Juanma filosofía,¡Ay!, madre querida, que estos dos se lían.Nuestro profe de gimnasia, pincha discos por Madonna,Y al verle hacer deporte, nos estallan las hormonas.No quiero ir a jefatura, que me ponen la torturaquiero ir a cafetería, a comerme la tortilla.Los muchachos de primero, están muy espabiladosles gustan los chistes verdes, y pirárselas al patio.Los primeros, pobrecitos, son casi todos nuevospero hay repetidores, que tocan mucho los güevosLos alumnos de segundo, s’asoman por la ventanapa gritar al descampao, ¡Donde vas con esa falda!En segundo, hay más partes, que en las hojas de un tebeocomo a Manoli harten, no les salva ya ni Teo.En la clase de tercero, sa propagado un incendio,porque alguna profe quiere que venga algún bombero.Fuego, fuego, fuego,Que vengan los bomberos.Fuego, fuego, fuego.Hoy en todo el pueblo.En clase de Biología, tenemos que estar calladosQue si no nos dicen: ¡Iros todos al carajo!Pedro, Pedro, Pedro,no seas muy malosi no los alumnosse marchan temblando.Con Pilar, en artística, hacemos manualidadessi no andamos con cuidado, nos salen barbaridadesEn el pasillo de los cuartos, se oye algún animalitocomo sigan a este paso, acaban como Ángel Cristo.Las niñas de bachiller, se pirran por ir a ingléssólo quieren ver a Ángel, que dicen que está muy bien.En el piso de arriba, nos encontramos con Olgasi no nos tranquilizamos, la volvemos algo loca.A los profes de inglés, hay que darles la tabarratodo pa que nos enseñen, ¿Güots yors neim?, cómo te llamas.En las clases de Lenguaje, aprendéis ortografíaque luego no utilizáis, al hacer las chuletillas.Si queremos saber dónde está’l pueblo de Alcañices,pregunta a Santi, Julia o Laura, que lo saben de narices.El profe de religión, nos enseña muchas cosasnos lleva de excursión, cuenta chistes de la...Dos por dos son cuatro y eso del neperianono preguntes a los de mates que te tienen un buen rato.Os mola la informática, y nuevas tecnologíaspa buscar en Internet, fotos de tías macizas.Juan Andrés tiene un taladro, alicates y martillo,siempre tiene que arreglar, a los alumnos con tornillos.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 13A VOCES¿CÓMO SE ORGANIZA ESTO?Rubén Gago y Patricia Santiago 3º BEntrevistamos a Manoli Calzada, directora del IES Aliste, para que nosexplique cómo se organiza la Semana Cultural. Esto es lo que nos dijo.P. ¿Cómo se prepara esta semana?R. Resumiendo os diré que se reúne el equipodirectivo para trazar unas líneas generales, seconvoca al Consejo Escolar y se piden lospermisos correspondientes. A continuación,se reúne al Claustro de profesores y al alumnadopara que aporten ideas sobre talleres adesarrollar y si conocen a ponentes que puedanimpartirlos.Se contacta con los ponentes vía telefónica,y se mantienen reuniones con el profesoradopara elaborar borradores del programa ypreparar el sorteo con el que se financia unaparte de los gastos. Se envían cartas a Instituciones,Ayuntamientos, bancos, empresasetc. pidiendo colaboración y el programa atodos los ponentes y colaboradores, así comoinvitaciones para asistir a la Semana Cultural.Además hay otras actividades internas queson: explicación de los talleres, determinacióndel profesorado responsable de cada taller yexposiciones, realización de las fichas paraque los alumnos elijan el taller que deseencon las instrucciones para apuntarse, determinaciónde los alumnos responsables de larecepción de ponentes y de los talleres, preparaciónde los espacios necesarios.P. ¿Quiénes participan en la preparación?R. En la preparación participa toda la ComunidadEducativa, gentes del entorno y personasque nada tienen que ver con el Centrocoordinadas por el Equipo Directivo.P. ¿Cómo se eligen las actividades a realizar enla Semana Cultural?R. Hay unos elementos fijos: exposiciones y unamesa redonda relacionada con los problemaspropios de la adolescencia.De las exposiciones siempre alguna hacereferencia a Aliste y es preparada por gentesde la zona. Otras con material del profesoradoo de otras personas. También tenemos encuenta exposiciones para los más pequeñosque nos visitan.En cuanto a los talleres, elegimos algunosrelacionados con la práctica de deporte, contamossiempre con deportistas de renombre.No pueden faltar conferencias que tratantemas de gran interés para vosotros: seguridadvial, tabaco, alcohol, el mundo de la drogaetc. Tratamos de que vengan personas quenos aporten experiencias traídas de otrosmundos diferentes al nuestro y ponentes dela zona que nos acercan al entorno más próximo.Hay talleres impartidos por miembros deONGs y otros relacionados con primerosauxilios y modos de actuar en casos de emergencia.También tenemos en cuenta queexisten momentos de ocio en los que el alumnadono sabe qué hacer y además puede queesté solo en el pueblo. Por eso, se impartentalleres en los que aprenden a realizar diferentesobjetos de forma muy sencilla. Otrosson talleres lúdicos que les ayudan a expresarse.Y, por supuesto, talleres donde adquierenconocimientos sobre distintas salidasprofesionales. Algunos son para madres ypadres. Además existen actividades en lasque se dan cita muchas personas del entornoy de fuera de él. Como ejemplo puedo ponerel desfile de trajes de época en el que la participaciónes masiva.P. ¿De dónde son los ponentes que realizan lostalleres?R. Participan ponentes venidos de Zamora y deotras provincias, profesores de otros centros,profesores del propio Instituto, gentes de lazona y alumnos que están realizando estudiosen otros centros.P. ¿Cómo se financia esta semana?R. A través del sorteo que realiza el alumnado,colaborando con él en la venta de papeletasel profesorado, P.A.S y personal de cafeteríay mediante la aportación económica deayuntamientos, instituciones, empresas, particulares,etc. Hay aportaciones de materialnecesario para realizar algunos talleres comoequipos, o elementos floralesP. ¿ Qué se hace si ocurre algún accidente enalguno de los talleres?R. Los talleres en sí no acarrean ningún riesgodiferente al que pueda ocurrir en un día normal.Este año había un taller nuevo «Prácticade Seguridad Vial» que es el que más riesgopodía tener. Cuando se contrató para laSemana Cultural se informó a la empresa dela necesidad de un seguro, que lógicamenteellos poseen. Por tanto, estos temas se resuelvenantes de decidir la realización de untaller.P. ¿Se conoce fuera esta semana?R. Podría deciros que cuando se habla del InstitutoAliste normalmente se asocia a su SemanaCultural. Cada vez se conoce más yson muchos los centros que nos felicitan ynos piden información. Además este año laJunta colgó el programa de la VIII SemanaCultural en su Portal con lo cual el conocimientose ha hecho extensivo a todos loscentros de la Comunidad que por una u otrarazón visitan esta página web.P. ¿Viene mucha gente de fuera del Instituto enla Semana Cultural?R. Vienen gentes de todas las edades, desde losmás pequeñitos del Colegio «Virgen de laSalud» hasta los mayores de la Residencia ynos visitan también padres, madres, alumnosque ya no están en el Instituto y gentes diversas.P. ¿ Merece la pena el esfuerzo?R. ¿Creéis que si no mereciera la pena estaríamospensando ya en la IX?Mientras exista ilusión, colaboración y participación,merecerá la pena. Deciros quecuando nos visitan ex-alumnos es una de lascosas que recuerdan como algo especial.P. ¿Algo más que añadir?R. Sólo me queda dar las gracias a toda la comunidadeducativa, ponentes, colaboradores,gentes del entorno y de fuera, y a todos losque han participado de una u otra manera yque han hecho posible la celebración de estaSemana Cultural.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 14A VOCESIDEOLOGÍAS POLÍTICASSantiago Martín (prof. Geografía e Historia)Altratarde las ideologías hay que precisarqué entendem os,oqué se entiende,porellas.Los sociólogos entienden que las ideologías«… son creencias acerca delm odo en que debería organizarse políticamente una sociedad».Por su parte,los filósofos definen a éstascom o «… formas colectivas de conciencia, con especial acento envalores y creencias sociales,políticas y económ icas».Como vemos,son definiciones similares,creencias,valoraciones de la vida,y tienenmucho de subjetivo.Las ideologías difieren en elgrado de toleranciahacía otras ideologías y tam bién en elgrado delcom prom iso em ocionalquese exige o se espera de los que se identifican con ellas.Lasideologías tienden bien a m odificar elorden político o bien a mantenerlo.CarlosMarx y elmarxismole dieron un significadonegativo ya que pensaban queeran una deformación de laconcepción de la realidad.Paraellos,con su m étodo filosóficodel materialism o histórico ydialéctico, con la creación delautodenom inado socialism ocientifico, las ideologías estabansuperadas.¿Siem pre han existidoideologías? Sí,desde que aparecióelHomo Sapiens Sapiensen la Tierra.Las ideologías quese han dado a lo largo de laHistoria nos son m uy difícilesde rastrear,de hacerque em erjana la luz,de com prender.Elhom bre siem pre ha manifestado unaconcepción delm undo y de las relaciones hum anas propias de cadatiem po. Estas ideologías están en las m entalidades actuales; son elllam ado inconsciente colectivo,que ha pasado pormuchos tam ices yfiltros a lo largo de la Historia.¿Cuándo surgen las ideologías políticas m odernas? Com ienzana manifestarse com o tales ideologías a finales delsiglo XVIII.LaRevolución Francesa,y la postura tom ada ante ella,nos dará las distintasideologías políticas.Estas básicam ente son dos,a saber:elliberalismo y las antiliberales.Tanto elliberalism o com o sus oponentespresentan variantes,es decir,son plurales.De aquílo de la tolerancia,arribamencionada.EL LIBERALISMOElliberalism o es la ideología política de la m odernidad.Elliberalism o,originario de la Inglaterra de la segunda m itad delseiscientos,esuna palabra de origen español.Con ella se definía a losque eran partidarios delgobierno parlam entario y de las constituciones.Asíquerían,ylo consiguieron a lo largo delsiglo XIX,ponerfina las formaciones sociales propias delAntiguo Régimen (Ancien Regime),esdecir,a los privilegios sociales,políticos y económ icos de lanobleza y del clero introduciendo la igualdad jurídica del hom bre(derechos delhom bre y delciudadano).Defiende,asímism o,la plena propiedad de bienes -la propiedadprivada-de aquíelfin a las propiedades vinculadas -m anos muertas-seanestas de la nobleza,delclero o los bienes com unales de losconcejos.Defenderla propiedad privada lleva a la sociedad de clases,que se convierten fundam entalmente en dos:los propietarios (las diversasburguesías) y los no propietarios (clases trabajadoras,proletarios),éstoslibres jurídicam ente y sujetos solam ente a la libre concurrenciaen elmercado de trabajo,porlo que reciben un salario.En elám bito de las m entalidades,el liberalism o defiende yfom enta a la fam ilia nuclear,base de la sociedad,con los m odelos devida que se desarrollan hasta la actualidad.Es partidario del«hom breque se hace asímism o (selfm ade man)» que se convierte en paradigmade la libertad.Es elindividuo porexcelencia,elque se abre cam i-no sobre otros,el que triunfa,el que se eleva socialmente; él y lossuyos,la clase (social)y la fam ilia;porconsiguiente,los valores familiarescom o elpatrimonio fam iliar,la prole (defensa de la vida),losvalores de jerarquía (los padres sobre los hijos,elesposo sobre la esposa,eljefe/patrónsobre los em pleados/obreros)fueron y son propiosde esta ideología.Jurídicam ente,defienden,impulsan y extienden porelmundoelEstado de Derecho.Elderecho (la ley)regula las relaciones hum a-nas,y de éstos (los hom bres)con elEstado.Las leyes organizadas en códigos (civil,mercantil,laboral,etc.…),se som eten a una ley suprem a,La Constitución,que las demarcay limita.Esta constitución fom entará los regímenes parlam entarios,queson fundam entalmente representativos,quienes crean a losciudadanos y,con ellos,alhom bre libre.Antes,hem os mencionado que elliberalism o,mejorliberalismos,teníaotras corrientes,pero podem os decir que es la ideologíanuclear de las ideologías contem poráneas. Las otras ideologías sedefinen poroposición a ésta,ya que dicen sersuperadoras de las contradiccionespropias delsistem a liberal.Elliberalism o tiene dos corrientes básicas:el liberalconservador(doctrinarios) y el liberal dem ocrático (liberales, dem ócratasradical-republicanos).Los conservadoresLos dos teóricos de esta corriente son E.Burke y B.Constant.Ellos son los que definen los elem entos propios de esta ideología.Esta tradición es heredera legítima de la historia (son m onárquicos):rigidez de clases,hacen a los propietarios los detentadores de la totalidadde derechos,de aquíque sean partidarios de los sufragios restringidos-para una m inoría social-.Son partidarios delbicam eralism o,con una cám ara para los representantes delpueblo,tam bién llam adacám ara baja, -com unes,diputados-,y una cám ara alta -senado,loresquecontrola a la cám ara baja,a su vez reservada porherencia a nobles,oficialesdelejercito,profesionales m uy cualificados y grandespropietarios.Los conservadores defienden valores y creencias de las iglesias(anglicana,católica,protestantes),por ser defensoras del ordensocialburgués.Estas iglesias son utilizadas com o colaboradores en la«civilización» colonial y en el sistem a social 1 (caridad, hospitales,escuelas para necesitados).En elám bito colonial fueron acérrimosdefensores delImperialism o y la suprem acía blanca;ésta se superpusoy mantuvo porlos nuevos ejércitos,armados con armas de fuego. En los países anglosajones los conservadores aceptaron las reform as introducidas por los liberaldem ócratas referentes a reform as sociales.Aceptaron desde 1945 a los años 80 elestado debienestar (w elfare);si bien desde esta m ism a década con la irrupción delneoconservadurism o(neo cons)de Reagan y Tatcher sus políticas sociales se han dirigido a la liquidación delestadode bienestar alconsiderarlo contrario a los principios liberales ortodoxos.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 15En los años que van de 1890 a 1930 fueron impulsores de loque se conoce com o «capitalism o nacionalista»,que pretende impulsarlaeconom ía nacionalreservando elmercado a las em presas nacionales,rompiendo con ellibrecam bism o y ellaissez faire tradicional,através delproteccionism o.Liberal demócratasElliberalism o dem ócrata es capitalista (en econom ía y m odelossociales)pero ha manifestado una mayorpreocupación porcorregirlosproblem as generados porla desigualdad delcapitalism o.Desdem ediados del siglo X IX los «cartistas», los «radicales» y los«republicanos» se manifestaron porla defensa de los intereses y derechossociales y políticos de las clases populares y trabajadoras. Lareducción de la jornada laboral,mejora de las condiciones de vida,viviendas dignas e higiénicas,educación pública y general,hospitalesy,porsupuesto,elsufragio universalfueron reivindicaciones no sólodelmovimiento obrero sino tam bién de los liberaldem ócratas.Digamos que fueron reformistas e intervencionistas,e impulsaron lo quellam am os la dem ocracia liberal,que no sólo consiste en derechos políticossino tam bién derechos sociales.Los casos más típicos los tenemosen elpartido radicalfrancés y en los republicanos de izquierdaespañoles (Azaña)y en los «dem ócratas delNew Deal».EL MOVIMIENTO OBREROEn esta corriente entran las ideologías pertenecientes alMovimientoObrero (M O).En ella tenem os dos corrientes básicas:elanarquismo y elsocialism o.El anarquismoCoetánea delsocialism o,esta corriente es partidaria de la colectivizaciónde los medios de producción porla sociedad,de la eliminaciónde las clases sociales y de la acción directa -elasesinato,labom ba,la lucha armada-para conseguir sus fines y objetivos.Losanarquistas eran contrarios a la participación en la política convencionalalconsiderarlouna actividad burguesa más y que ellos pretendíanerradicar mediante la acción directa (otros la llam aron propagandapor elhecho).Esto llevó alanarquism o a los bordes de la sociedad,ala persecución y represión porparte de los distintos estadosy, por supuesto, a que después de 1918 su presencia en el mundoobrero europeo fuera escasa.Sólo los casos de España -donde tuvieronuna presencia mayoritaria hasta 1939,con la derrota de la Repúblicaen la guerra civildel1936-39,su papelpasó a sermarginal-y elcaso de Italia,son significativos.Presencia delanarquism o en elMOla encontram os en A m érica porque m uchos anarquistas em igraron aese continente pero después de 1945 es difícildetectarsu rastro en elMO organizado.El SocialismoElsocialism o, al que aquínos referimos,es el marxista -deCarlos M arx y Federico Engels- ya que el no m arxista no perviviómás allá de 1848.Este movimiento es coetáneo delanarquism o y desde los iniciosde la AIT en 1848 su más serio oponente dentro delMO.Elsocialism o partía de las concepciones marxianas de que lasociedad estaba dividida en dos clases:los propietarios de los mediosde producción -burguesía- y los trabajadores -los que reciben unsalario-.Estas clases se encuentran enfrentadas, mantienen entre síA VOCESuna lucha -lucha de clases-.Los trabajadores deben formarpartidos ysindicatos para conseguir,mediante la tom a delpoderpolítico (la cualpuede ser, y será, violenta),la supresión de la sociedad de clases.Todo esto se conseguirá con la dictadura del proletariado,quiéneliminará la propiedad privada y las clases sociales.Elmarxism o se considera una alternativa alliberalism o burguésen los siguientes aspectos y relaciones:Individuo /clase.Para elliberalism o,elindividuo es elfundam entodelsistem a;para elsocialism o,lo es la clase sociala la que se pertenececom o individuo.En este caso,la clase obrera,todo se realizarádentro de esta clase y elindividuo se desdibuja en ella.La clase marcalas relaciones socialesy las relaciones depoder entre ellas. Laclase,en definitiva,esla que liberalizara alindividuo al desapareceren la sociedad comunista. U na concepciónextrem a de clasela aplicará elcom unismoleninista en laURSS.La propiedad.Elliberalism o defiende -y esta en su base conceptuallapropiedad individualde los medios de producción.Elsocialism o espartidario de la desaparición de este m odo de propiedad,para hacerlapropiedad colectiva.Elmedio de conseguirlo y las políticas im pulsadasporellos llevan a la propiedad estataly/o pública;la socialdem o-cracia a la coexistencia de las dos,siendo los bienes básicos de lasociedad de carácter público (transportes,banca,sanidad,educación,etc… );los com unistas,a la estatalización plena.ElEstado.En este punto,los marxistas son partidarios de participaractivam ente en la contienda política a través de la creación de partidospolíticos;desde 1875 los partidos socialistas o socialdem ócratas(PSO E, SPD , LABOUR PARTI). A su vez, la defensa de lascondiciones de trabajo las realizaran desde sindicatos (UGT,CGT… ).Es decir,no practican la acción directa anarquista.Esto les permitióser mejor aceptados por los Estados -sobre todo en occidente- yparticiparen coaliciones (con republicanos sobre todo)y en proyectosy políticas reformistas.La colaboración les ha permitido una mayorduración en eltiem po que a los movimientos de carácteranarquista –de hecho,existen en la actualidad-. A hora, los socialistas estánintegrados plenam ente en los sistem as políticos y son defensores de ladem ocracia y elestado de bienestar.La ideología.Frente alindividualism o y la com petencia entre individuosdelliberalism o capitalista,elsocialism o impulso la cooperaciónsocial y la solidaridad de clase. Los trabajadores se liberarían porellos mism os,juntos y unidos,no pormediación de otros.Esto conducea tom ar una conciencia de clase para defensa de sus intereses,laradicalización de esta idea -conciencia de clase-llevó a convertirla enuno de los dogm as delsocialism o com unista de Lenin.La concienciaverdadera la tenía elpartido y porsupuesto sus dirigentes;todos losque no pensaran igualestaban errados y eran unos traidores a la clasetrabajadora.Mediante este pequeño bosquejo creem os que hem os introducidoun tem a tan com plejo com o las ideologías políticas,en las quehay grupos,subgrupos y fam ilias.Para un posteriorartículo dejam ostres movimientos ideológicos de gran importancia,dos de ellos estánen crisis,y son representantes de ideologías totalitarias:son elfascismoporla derecha,y elcom unism o porla izquierda.La otra son loscatólicos.Espero que os haya servido para algo este artículo.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 16A VOCESIES ALISTE1º A1º B2º A2º B4º B3º ANÚMERO 4 IES ALISTE

Página 17A VOCESCURSO 2005-20063º B1º HCS3º C2º CNS1º CNS2º HCS4º ANÚMERO 4 IES ALISTE

Página 18A VOCESVIVENCIAS DE UNA APRENDIZ DE ANDARINAJulia Llorente (Prof. de Ciencias Sociales)«No andes delante de mí, quizá no te siga.No andes tras de mí, quizá no te lleve.Anda a mi lado y sé simplemente mi amigo»Cuando m e plantearon de qué tem a podía hablar en la revista penséenseguida que sería bonito reflejaren un pequeño escrito algunas rutasentre las que se pudiera elegirpara planificarun día de senderism o enla com arca de Aliste.Pero pronto me dicuenta de que muchos de misalum nos a los que había com entado m iidea conocían m ejor las rutasque yo mism a,algo porotro lado lógico,teniendo en cuenta que era unaforastera en esta bonita tierra y decidíreplantearme miartículo:elegircon m is alum nos las rutas posibles que se pueden realizar en A liste apartirde mis experiencias.Miprimercontacto con esta tierra tuvo lugarhace ya aproximadamentedos años con la A sociación de A m igos de Cam ino de Santiago de laFundación Alonso Fernández de Castro de Zam ora.Como dice elrefrán«todos los cam inos llegan a Roma»,y casilo mism o a Santiago.Aparte delCamino francés,existen otros ram ales;uno de ellos elportugués,querecorre tierras alistanas,en las cuales elperegrino,siguiendolos m ojones pintados con una flecha de pintura am arilla encuentra laruta hacia las iglesias de pueblostan ilustres com o C eadea,Sam irde los Caños,Alcañices,Sejas,...en cuyas fachadas están colocadasunas inscripciones narrandohistorias de sus pueblos.Pasado un año,volvía estas tierrasy retom é m iafición senderista.Meintegré en un grupo delocos, divertidos y simpáticossenderistas que a las órdenes delgenial Loren recorrem os una vez almes esta com arca alistana.Vamos muy bien equipados de ropa,viandasy artilugios m ecánicos (para los entendidos G PS,PD A ,track y no sécuántas cosas más),y alfinalde la durísima jornada cerram os la veladacon una cena opípara de ricos manjares de la zona.Hasta eldía de hoy tres rutas hem os realizado:Albert Camus.En la prim era,bordeam os la Raya portuguesa.Se correspondeen su mayorparte con elrecorrido delrío M anzanas,el«R ío Maças»,pudiendo accederse al mism o desde las poblaciones de Riom anzanas,Moldones,Nuez,Trabazos, San M artín delPedroso y Latedo.Elrío,más que frontera,ha sido siem preun lugar com ún, lazo de uniónentre pueblos vecinos portuguesesy españoles,cuya relación erade am istad e intercam bio, unasveces mediante elcom ercio lícitoen ferias y mercados y otras medianteel floreciente negocio delcontrabando. No sólo política ycom ercio unían España y Portugal,sinotam bién fiestas y rom e-rías a las que se accedía atravesandoelrío,entre las que figuraba algún que otro casam iento.Tam pocofaltaba la cita a la molienda en los num erosos molinos que a uno y otrolado de la frontera suponían un aprovecham iento com ún del río. Deestos pueblos son algunos de m is alum nos:Martín Lom bo, MªCarmen Rivas, VanesaFerrero,Antonio Ramos,Sara Rodríguez,..En la segunda,nos adentram os enelpueblo de Fonfría que,com o su buen nom -bre indica, supone un punto y aparte en laclimatología zam orana cuando recorres lacarretera dirección A lcañices. Desde estepueblo puedes iniciarlas rutas hacia los Arribesdelrío D uero y río Esla.D e Fonfría esmialum no José V aquero.Elcaudal del ríoDuero está regulado por dos presas en territoriozam orano:la de Villalcam po,situada a 3,5 km s de su confluenciacon elEsla,y la de Castro,a 18 km s aguas abajo,que están dedicadas ala producción hidroeléctrica.ElRío Esla discurre encajonado ensu último tram o de apenas 8 kilóm e-tros desde la impresionante presa deRicobayo, una de las m ás antiguasde España ya que fue iniciada suconstrucción en 1929 y finalizadaen 1935.Elgranito es el elem ento om nipresenteen la vida de los Arribes,formando parte de muchas de las construccionestradicionales de los pueblos com o molinos,puentes,viviendas,linderos...dándolesun aspecto austero pero de gran solidez y belleza.D e Fonfría puedes hacer la ruta de B randilanes, Castro de A lcañiceshasta elsalto de Castro.Tam bién puedes dirigirte a Cerezalde Aliste yvisitarsu fam oso alcornocal,con centro de interpretación incluido.En la tercera,la ruta com ienza en Vega de Nuez,pequeño pueblosituado en un lugarprivilegiado desde elque se divisa la sierra de laCulebra y parte de la com arca de A liste.Saliendo por el cam ino delcem enterio,allado opuesto de la entrada alpueblo desde la carretera,después de cam inar unos 200 m entre cam pos cultivados,para dirigirnosa la confluencia delGargallón con elarroyo Ruiney o de la Caruja,cuya orillas están custodiadas pormagníficos ejem plares de encina.D espués se pasa porun puente,junto alque en la otra orilla se puedenver ejem plares de castaños. U nosmetros m ás adelante se cruza elarroyo de Ruidanta.Para finalizar la etapa se pasa porun castañar que asciende por laladera desde elarroyo de Ruiney,hasta nuestro cam ino, llegarem osde nuevo a Vega de Nuez.M uchas son las rutas que se puedenrealizar porestas tierras,y a lavez que cam inam os tam bién podem os degustar su gastronom ía:las setasde Sejas,la ternera de San Vitero,la pesca de Ricobayo o atravesarla raya y com er elestupendo bacalao de Miranda do Douro o de Bragança.¡Animo y adelante !NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 19CHIPS & CHIPSTrucos para repararun CD ralladoA VOCESA VOCESRecientemente, una tiendabritánica que vende ordenadores,ha realizado una encuestaa cuatro mil doscientaspersonas y una de cadacuatro respondió y admitióhaber atacadofísicamente a suordenador en unmomento de desesperación.Hubo quien inclusorompió sumonitor y porende se dañó lamano, pero lopeor del caso esque muchos fallosno se debieron acuestiones técnicassino simple yllanamente a que no estabaconectado el cable.CURIOSIDADES¡No pases por esta situacióny ten paciencia!ron para controlar el envíodel primer hombre a la lunatenían sólo la potencia delos obsoletos Pentium II?¿Sabías que el sistema operativoMS-DOS precursorde windows, lo compro Microsofta un estudiante por75$? Microsoft estaba encontacto con IBM paravenderle un sistema operativopara los primeros PCde IBM cuando se enteraronde la existencia de untrabajo de final de carreraque consistía en el desarrollodel sistema operativo yadquirieron todos los derechos.¿Sabías que puedes ver lasfotografías de satélite detodo el mundo gracias alnuevo servicio de Google?:wwwearth.google.comEste método es unpoco "casero" pero funciona.Es útil si tenéis algúnCD con contenido importantepara vosotros. Encaso de que sea un CDcualquiera (o que podáishacerlo otra vez) es mejorcoger el Leetodo o BlindRead, hacer la imagen ymontarla otra vez con elNero.Si os ocurre el primercaso, primero debéis saberque la parte importante (laque el lector lee) del CD esla parte superior (dondeescribimos el nombre delCD). La inferior es la másgruesa, plateada, hecha deplástico o derivados.Pero igualmente lasralladas por la parte inferiorprovocan al lectorcuelgues, o mal sonido. Lasolución a eso es pulirla, yaque la parte inferior es unpoco gruesa y la podemoslijar. Pero, claro, debemospulirlo con un algún materialde lijar suave (cera decoches, limpiador de vitrocerámicas,pasta de dientes...).Cogemos un algodónfino (que no ralle) y lo untamosde cera. Frotamospor la superficie inferiordel CD, siempre en unamisma dirección, hastaconseguir que los rallonesdesaparezcan.Rubén Fernandez 4º ESO¿Sabías que los ordenadoresde la NASA que se utiliza-Ana Rosa Martiáñez 1º BCHEl chip bajo la pielSÍNDROME DEL ORDENADOREl Síndrome del Ordenador semanifiesta mediante el enrojecimientode los ojos, el lagrimeo yel cansancio ocular, aunque tambiénpuede tomar la forma dedolores de cabezas, mareos,sed...Esta dolencia se da entre laspersonas que pasan más de ochohoras delante de una computadoray sólo se dan frente a unmonitor. Los síntomas más típicosson:Visión borrosa.Sequedad, ojos rojos.Rigidez y dolores.Picor en la cara, cara rojiza.Una mala iluminación o un insuficienteparpadeo favorecen laaparición de este tipo de dolencia,que podría incrementar en un50% la incidencia de la miopíaentre la juventud.Para evitar la aparición de estesíndrome sigue los siguientesconsejos:Visita al oftalmólogo.Verificación del estado físico generalpara descartar otras patologíassimilares.Vigilar algunos tratamientos médicos.Alex ManzanasUna discoteca ha sido la primeraen el mundo en implantar un sistemade identificación consistenteen un chip que se inserta bajola piel. Los clientes del local podránprescindir del documento deidentidad y la tarjeta de crédito.El director de dicho club y responsabledel lanzamiento de estatecnología ha asegurado que unmédico colocará el chip de vidriojusto bajo lapiel con unajeringuilla deúnico uso yesterilizadamediante unproceso similaral de unavacuna.Alex Manzanas 1ºBCHNÚMERO 4 IES ALISTE

Página 20A VOCESON PARLE FRANÇAISL’ASTROLOGIE RÉVÈLE VOTRE CARACTÈREMots croisés: «À la maison»ARM OIRELAM PELITTABLEAURADIO-RÉVEILCHAISEDIVANTÉLÉVISEURTABLEVERSEAU21/01- 19/02 Original Indépendant PessimistePOISSONS20/02- 20/03 Artiste Bon caractère ChangeantBÉLIER21/03- 21/04 Courageux Fier SympathiqueGÉMEAUX22/05- 21/06 Artiste Intelligent ImpatientCANCER22/06- 22/07 Original Égoïste IntelligentLION23/07- 22/08 Généreux Sympathique FierBALANCE23/09- 22/10 Idéaliste Stable ParesseuxSCORPION23/10- 22/11 Courageux Intelligent Difficile à vivreSAGITTAIRE23/11- 21/12 Optimiste Courageux Changeant1. Elle regarde la télé assise sur le ________2. Il fait la sieste sur le ________3. Elle a tellement de vêtements qu’elle n’a plus de placedans son _______4. J’allume le ________ seulement le soir.5. Éteins la ________, il faut économiser l’énergie.6. Chez moi, je fais mon ________ tous les matins.7. Le ________ du salon est une imitation de La Gioconde.8. Sur la ________ de la salle à manger il y a un bouquet de fleurs.9. Mon ________ sonne tous les matins à la même heure.10. Prends une ________ de la cuisine pour t’asseoir.Sara Cruz , Pablo Mata 1º CNSTAUREAU22/04- 21/05 Patient Travailleur Mauvais caractèreVIERGE23/08- 22/09 Travailleur Pratique PessimisteCAPRICORNE22/12- 20/01 Généreux Stable TimideLE CORPS PA R LEC haradesa.M on prem ier estle contraire de “sur”.On m ange beaucoup mon deuxièm e en Asie.Mon troisièm e estune année.Mon toutm ontre son charme.Les expressions ci-dessous sont associées aucorps.Retrouve leur équivalenten espagnol.Avoir la langue bien pendue.Prendre ses jambes à son cou.Tener el corazón que sesale del pecho.Estar hasta las narices.Solution :sous – riz – an :souriantÊtre sur les dents.Tener la lengua larga.b.M on prem ier estl’am ie de « un ».Mon deuxièm e estune saison froide.Mon troisièm e estune note de musique.On boitbeaucoup mon quatrièm e en Angleterre.Mon toutestun lieu de savoir.Avoir le bras long. Tener el corazón hechopolvo.En avoir plein le dos.Poner pies en polvorosa.Solution :une – hiver– si– thé :universitéCoûter les yeux de la tête.Mano a mano.c.M on prem ier estun pointcardinal.M on deuxièm e se trouve dans les m an guesetles m andarines.Mon troisièm e,je te le dis.Etm on toutestune jolie région de France.Solution :nord – m an – dis :Norm andiePerdre la tête.Avoir le cœur gros.Entre quatre yeux.Avoir le cœur sur la main.Tener mucha influencia.Cuesta un ojo de la cara.Andar de cabeza.Perder la cabeza.Sara Fernández, Víctor Alonso, 3º ESONÚMERO 4 IES ALISTE

Página 21A VOCESUNA DE ROMANOSDIONISODios del vino, de la vegetación, de la locura y del descontrol.Él enseño a los mortales el secreto del vino. Era buenocon sus seguidores pero también cruel y despiadado conlos que se negaban a seguirle.Según la tradición, moría cada invierno y renacía en la primavera.Se le atribuyen las fiestas Dionisíacas, que se celebrabandurante cinco días en cada primavera. Estos actoseran dirigidos a las mujeres. Se dice que el dios las poseía(en realidad eran los efectos del vino) y las llevaba al descontrolmáximo, terminando en grandes orgías. Más tardeeste tipo de celebraciones se prohibieron.A pesar de esta introducción también comentaremos agrandes rasgos su vida:Zeus se unió a Sémele (una de sus innumerables amantes) yHera, celosa, se disfrazó y la manipuló para que pidiese aZeus que se le mostrase tal y como era. Él, al aceptar estapetición, sin querer, la mató y este con la ayuda de Hermesextrajo de su vientre ya fecundado al sietemesino y lo injertóen su propio muslo. Pero en su segundo nacimiento fueatrapado por los titanes y tras despedazarlo arrojaron susdespojos a un gran caldero de agua hirviendo. Rea, suabuela, se dio cuenta de la horrorosa fechoría, compuso lospedazos del pequeño y esperó a que creciese para ponerlobajo los cuidados del rey Atamante y su esposa Ino perodisfrazado de mujer. Durante todo este tiempo fue cuidadoy mimado por cinco ninfas. Más tarde Dionisio descubrió elsecreto del vino y viajó por el Mediterráneo buscando tierraspropicias para el cultivo de la vid. Se dice que en unode esos viajes se enamoró de la reina Ariadna y se casócon ella.Alba Fínez y Noelia Martín.GLADIADORESLos gladiadores eran luchadores que participabanen espectáculos de lucha, iban armados yesta lucha tenia lugar en los antiguos circos ycoliseos.Los gladiadores normalmente eran delincuentes,esclavos y prisioneros de guerra,pero también había hombres libres que erangladiadores. La práctica de la lucha con armashasta la muerte entre hombres comenzó enEtruria en el centro de Italia, probablementecomo ritual en los funerales de guerreros. Laprimera actuación de gladiadores en Roma fueen el 264 a.C., cuando tres parejas de gladiadoreslucharon debido a la celebración de un funeral.Hacia el 174 a.C., treinta y siete parejasparticiparon en un espectáculo que duró tresdías. Los espectáculos masivos patrocinados porJulio César, que en una ocasión incluyeron atrescientas parejas, hicieron que el Senadoromano limitara el número de participantes. Lacompetición más grande de gladiadores fue realizadapor el emperador Trajano como parte dela celebración de la victoria contra los dacios enel 106, y cinco mil parejas de gladiadores lucharonen ella. El emperador Domiciano llegó a organizar,en el 90 d.C., combates entre mujeresy enanos.Los gladiadores que obtenían gran éxito recibíanuna gran aclamación: eran ensalzados porlos poetas, su retrato aparecía en joyas y jarrones,las damas patricias les mimaban. Tambiéndebe saberse que algunos emperadoresrealmente aparecían en la arena , como Caligulay Cómodo.LA DEPRAVADA INFANCIAROMANALos niños lo pasaban m uy m alen la época de los depravados rom a-nos.Desde que nacían,dejaban a los recién nacidos llorando un ratoen elsuelo antes delavarlos yvestirlos.Sólo los m ás fuertes sobrevivían.Algunos germ anos delIm perio rom ano som etían a los recién nacidosa una prueba todavía m ás dura.Los sum ergían en agua fría,sielbebésalía m orado de frío o tem blando,era débil,no valía la pena criarlo,dem odo que se le dejaba m orir.A las niñas seles ponía elnom bre aloctavo día y alos niños alnoveno.Porlogeneral,las niñas tom aban elnom bre delpadre,pero cam -biando elfinal”us” por”a”,de m odo que lahija de Julios era Julia,lade Claudius,Claudia,etc.Era frecuente que a los pequeños se les pusiera m otes o apodos.Y sisobrevivías a tu nacim iento y eras capaz de vivir con tu nom bre,entonces tenías que enfrentarte con los terrores de las depravadasescuelas rom anas.Dependiendo de las armas y métodos de luchaempleados, los gladiadores se dividían endos clases, quienes contaban con armadurasligeras y los que lo hacían con pesadas. Porejemplo, los retiarii (hombre con red), que vestíantúnica corta e intentaban enredar a su oponente,el secutor (perseguidor), armados con lared, para matarle con un tridente. Otros tiposluchaban con diferentes armas montados a caballoo desde carros. Según la tradición, cuandoun gladiador había vencido a su oponente, sevolvía hacia los espectadores. Si éstos deseabanque dejara con vida al hombre vencido agitabansus pañuelos, pero si pensaban que debíamorir, mostraban su pulgar hacia abajo. AunqueConstantino I el Grande proscribió las competicionesde gladiadores en el 325 d.C., continuaroncelebrándose hasta aproximadamente elaño 500.Laura Rodríguez y Alba Lucía Peña (1ºHCS)Álvaro Martín ManíasNÚMERO 4 IES ALISTE

Página 22A VOCESA VOCESENTRE EL INFIERNO Y LA MUERTEVanesa Dacosta 2º ESOLa anorexia es un trastorno de la alimentación que sufren , principalmente, los adolescentes y que conlleva laobsesión por el peso corporal. Aunque la anorexia afecta a ambos sexos, es más frecuente en chicas de 12 a 18años. La distorsión de la imagen corporal les lleva apercibir su cuerpo de forma equivocada por lo que realizandietas obsesivas hasta perder más del 25% del peso original del cuerpo y experimentanun profundo miedo por ganar peso o convertirse en obesos.Generalmente, las adolescentes anoréxicas son buenas estudiantes, hiperactivas ymuy perfeccionistas.Esta enfermedad no siempre tiene curación, y puede llegar a producir incluso lamuerte.A veces,se puede entraren la anorexia y la bulimia porproblemasprivados,porque no te gusta tu cuerpo,porque la televisión,lasrevistas… te venden cuerpos 10,de esos que,en realidad,existen muypocos,en los cuales no existen curvas.Otras veces,se puede entrarenla anorexia porque la gente te mira y no le gustas,porque quieren genteesquelética.Ya en preescolar te van rechazando,insultando… Losniños creen que son cosas inofensivas,que no hacen daño,pero con elpaso deltiem po pueden provocardaños irreversibles en las personas o,a veces,lo hacen para hacertedaño.Como com ía en elcolegio,puesno probabaniel agua.Por lanoche, llegaba a casay decía que había comidom ucho y quecenaría m ás tarde,pero no lo hacía.Yo me fuisintiendocada vez m ás aislada,ofendida,rechazada. En primaria,cuandopasaron unos 3 ó4 años,una niña de mipueblom e ortigó la cara paraque adelgazara; esta m ism ame tiró piedras… Lo quequiero decircon todo esto esque toda esta clase de situacionesvan afectándom e.Yoa veces llegaba a casa decaíday mimadre me preguntabaque qué me pasaba y yo se lo contaba todo.Luego,ella trataba dedarm e a entender que en la vida hay valores m ás im portantes que elaspecto físico.Pero yo me preguntaba,y le decía,que siestuviera delgadalas chicas me aceptarían.Bueno,poresta época,cuando em pieza todo,yo tenía 10 años.Me baja la regla y engordo un parde kilos,porlas horm onas.Taleramipresión que con tan solo 11 años em pecé a buscarayuda para adelgazar.Fuiaun m édico y m e dio unas pautas,o sea,una especie dedieta.Fue pasando un tiem po,pero yo no sé,no perdía nada,asíquedecidítom arme las cosas pormicuenta.Em pecé a restringiralimentosque engordaran,hice una lista de calorías y un poco de ejercicio duranteun tiem po.Tenía 12 años y seguía sin perderpeso.Un día,cansadade dieta tras dieta sin resultado,em pecé a dejar de com er;primero,sólo fue com iendo un poco m enos;más tarde,restringiendo la merienda;luego,eldesayuno.Comocom ía en elcolegio,pues no probaba nielagua.Porla noche,llegaba a casa y decía que había com ido muchoy que cenaría más tarde,pero no lo hacía.Asíestuve cuatro m eses,sincom ernada;sólo bebía agua de vez en cuando.Pero ya em pezaba a sermuy arriesgado porque mimadre ya sospechaba que no com ía m ucho,asíque decidíque tenía que com er.Claro,pero yo llevaba tres mesessin com er,y haciendo algún deporte,asíque no podía metercom ida enelcuerpo sin que desapareciera.Em pecé a vom itar.Todo lo que com íalo echaba afuera.Daba igualque fueran dos galletas o una com idanormal: todo afuera. Hacía m ás o m enos dos m eses que vom itaba.A unque lo vom itaba todo, yo pensaba que todavía quedaba com idadentro de micuerpo,aunque no quedara nada,porque incluso ya vom i-taba sangre.Pero tenía que adelgazarmás porque estaba gorda,obesa.Alm enos,eso pensaba yo.Llevaba un tiem po sin pesarme,y quise esperar un poco m áspara ver si había logrado perder mucho peso.Mimadre ya estaba unpoco preocupada porque aunque ya m e veía com er otra vez m e veíahacer bastante deporte y, aparte, yo estaba m uy delgada.Bueno,yotodos los días hacía 60 kilóm etros de bicicleta estática,una hora debaile y 150 largos de piscina;y,porla noche,a escondidas, abdom inales.Todoesto a diario,sin saltarme nada.Me sentía un estorbo.Tenía13 años.Me sentía rastrera,me sentía fracasada… En fin,tenía elánimoporlos suelos.Llevaba ya casicuatro meses vom itando,haciendotodo ese deporte,tom ando laxantes…Un día,mimadre me pilló vom itando en la cocina en una cazuela.Aqueldía lloram os las dos juntas en micam a;ella llorando porqueme veía alborde de la muerte y yo porque creía estar gorda.Mimadre,durante elverano,me había llevado a un psicólogo que acabódiciendo que eran cosas de mimadre.En Navidad,me llevóUn día, mimadreme pilló vom itandoen la cocina en unacazuela. A quel díalloram os las dosjuntas en m i cam a;ella porque me veíaalborde de la m uerte,yyo porque creíaestar gorda.a uno privado que m e viodurante un parde veces y medijo que era un caso muy duroy muy avanzado y que meiba a derivar al hospital, apsiquiatría, donde m e veríauna especialista.Em pecé elnuevo cursoy estaba peor. Hice am i-gas.Con una de ellas me hiceíntima y un fin de sem ana mefuia su pueblo.Allí, fuimosa la sala de ordenadores y nosmetimos en elMessenger.Yome salíy entré en páginas deInternet, con configuraciónpersonal,en la que hablábam os personas con anorexia y bulimia.Allí,chicas con anorexia y bulimia nos dábam os consejos para vom itar,engañar a los padres para que no nos pillaran, com prar laxantes…Tam bién algunas chicas daban consejos para autom utilarse cuando tesientes mal,agobiada…NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 23Una de esas chicas se llam aba Lucía.Me dijo que debía seguiruna especie de credo para no bajarla guardia.Decía así:Creo en elcontrol,la única fuerza com o para ordenar elcaosen elque vivo.Creo que soy la persona más rastrera,inútily despreciable quehaya existido jam ás en la tierra,y creo que soy absolutam enteindigna deltiem po o la atención de nadie.Creo que quienes me digan algo distinto son idiotas.Sipudieranverme com o soy realmente me odiarían tanto com o lo hagoyo.Creo en leyes irrom pibles,en deberes y obligaciones que determinenmicom portam iento diario.Creo en la perfección y lucho porobtenerla.Creo en la salvación a través de realizar un esfuerzo cada díamayor.Creo en las listas de calorías com o en la palabra de Dios y,deacuerdo con esta creencia,las memorizaré.Creo en las básculas de baño com o indicador de mis éxitos yfracasos diarios.Creo en elinfierno porque vivo en él.Creo en un m undo en blanco y negro,en la pérdida de peso,elrem ordimiento de los pecados,la negación del cuerpo y unavida eterna de ayuno.Este credo es fuerte,muy fuerte,pero tam bién te decían queestardelgada era más importante que estarsana,que sino estabas delgadano eras atractiva…D espués de esto yo seguívom itando aún más.Llegué a vom i-tar hasta seis veces diarias.Seguía haciendo todo eldeporte sin dejarnada para más tarde,daba igualque fueran la doce de la m añana o lacinco de la madrugada,lo hacía igual.Asíseguíunos tres o cuatro mesesmás.Mientras tanto,mimadre cada día me veía más delgada y nosabía cóm o ayudarme.Todavía quedaban un parde sem anas para queme viera la especialista en anorexia y bulimia,María Velarte,y a mimadre se le estaban haciendo años.Mipadre ya se había enterado detodo y su reacción fue de absoluta incom prensión.Pero mimadre se loimpidió y le dijo que asíno solucionaba nada,que me hablara con cariñoy me tratara bien.Él,pordentro,estaba dolido pero no supo expresarsede otra forma,aunque porm ucho que quiso y quiere no es capazde entenderlo que es pasarporesto.Finalmente,m e encerré enelbaño y vom ité todo hastael final.Seguímetiéndom elos dedos porque creía quetodavía tenía com ida en micuerpo pero ya lo únicoque echaba eran cúm ulosde sangre,y más sangre.Esas dos sem anas antes de ira la consulta,yo seguíigual;aunquemás bien peor.Estaba muy alterada,insoportable,discutía a todashoras con mimadre portodo.Incluso después de una com ida,un díade diario,después de habercom ido hasta no podermás,me dirigía albaño para vom itar y mimadre vino detrás de míe intentó impedírmelo.Nopudo.Yo le dije que tenía que hacerlo,que debía hacerlo.Ellalloraba,yo tam bién.Finalmente,me encerré en elbaño y vom ité todohasta el final.Seguímetiéndom e los dedos porque creía que todavíatenía com ida en m icuerpo pero ya lo únicoque echaba erancúm ulos de sangre, ym ás sangre. D espués,me dirigí al salón demicasa a hacer bicicletaestática. Le dijea m i madre que no lohabía vom itado todo yque sólo hacía diezkilóm etros de bicicleta;pero hice sesenta,los m ism os de siem -pre.Iba a llegar eldíade la consulta.Era laA VOCESA VOCESúltima noche en micasa.Yo seguícom o siem pre,nise me pasó porlamente que m e fueran a ingresar.R ecuerdo que esa m ism a noche m equedé despierta hasta la una más o m enos porque daban porla televisiónuna película que me gustaba,The hole.Me encantaba y mientrasla veía no paraba de hacer gimnasia. Cuando acabó, y yo acabé dehacer migimnasia,me fuia la cam a y dormíplácidam ente.Me habíaquedado agotada de tanto deporte,así que m e dormíenseguida.Esapelícula me gustó tanto que jam ás pensé que sería la última que veríaen m ucho tiem po.Bueno,porla m añana,cuando mimadre me despertócasino tenía fuerzas pero me levanté,me peiné,me vestíy no desayunéporque no me daba tiem po a vom itar.Nos pusimos en cam ino aZam ora.Nisiquiera mimadre se imaginaba que pudieran ingresarme.Llegam os alHospitalProvincialRodríguez Chamorro.Mimadre fue a preguntar y primero nos vio un m om ento eldoctorMellado,que era elque me había derivado a la doctora Velarte.Esperam os cinco minutos y nos recibió María.Ella ya tenía los informes,asíquenos vio primero en su consulta.Hablam os un rato y luegodijo esas palabras que se me clavaron com o un cuchillo afilado:«H ayque ingresarla; está muy mal,la voy a ingresar».Primero,m e quedépasm ada y em pezaron a caerme lagrim ones;luego,me puse histérica.Les dije que no podíaningresarme,que yo noquería,que iba a com er.Quería irme a micasacon m is padres peroMaría le dijo a mimadreque había que ingresarme porque estaba m uymaly sino lo hacían noresistiría m ucho. Asíque,subim os a una salaporque m i madre teníaque firmarla autorización.Ella estaba convencidade ingresarme,yo no dejaba de llorar.Arreglaron los papeles yLuego, insulté a m i madre.Le dije que no laquería ver en m i vida,que no volviera, que seiba a arrepentir, que yoya no era su hija,que seolvidara de m í, que nopodía hacerm e eso. Ellase fue muy dolida.entram os en la zona de ingresos.Abrieron la puerta y yo intenté explicarlea mimadre que síiba a com er,que me diera una última oportunidad.Perono cedió.Intenté escaparme pero m e agarraron.Pasam os aque me hicieran elparte de ingreso.Elchico me preguntaba a mí,peroyo no podía hablar;estaba frustrada,furiosa.Cuando salimos de allí,nos dejó unos minutos.Primero,llam é desesperada a una am iga paradecírselo.Me dijo que me iría a ver,pero no fue.Luego,insulté a mimadre.Le dije que no la quería veren mivida,que no volviera,que seiba a arrepentir,que yo ya no era su hija,que se olvidara de mí,que nopodía hacerme eso.Ella se fue m uy dolida.Yo entré en aquellugar.Eran las tres y media delmediodía.A quello estaba lleno de gente malde la cabeza,de esquizofrénicos,de piróm anos,y había dos chicas conanorexia y bulimia.Y o no paraba de llorar y tem blar.M e pasaron atom arun zum o porque no había com ido nada y bebíun poco.Luego,me fui.Aída,una de las chicas con bulimia,que tenía veintisiete añosy llevaba desde los doce con bulimia,se me presentó,y me presentó aJosé,un chico paralítico de veintiséis años.Luego,me presentó a Jaime,queera piróm ano,aunque yo eso alprincipio no lo sabía.Me trataronmuy bien.Los dem ás estaban muy mal.M e preguntaron que sifum aba;yo les dije que síy me invitaron a un cigarro.Fue elúltimo enseis días,casi una sem ana.Intentaron tranquilizarme,apoyarme peroyo no podía creerdónde estaba.María ordenó que me encerraran en lahabitación y que no saliera de allíhasta nueva orden.Me metieron enuna habitación con dos cam as que iba a com partircon A lba,la otrachica con mimism o problem a,de quince años.Ella llevaba tres mesesingresada y ya le daban permisos largos.Poco más tarde,le dieron elalta.Una ventana con rejas,una cám ara de vigilancia y una puerta queseparaba elbaño de las cam as,la cualestaba cerrada con llave,y teníasque llam arpara que te abrieran.Y mientras,tú hacías tus necesidades.Estabanuna enfermera o un enfermero mirando.Todo lo tenía quehacerahídentro,todo sin salirde ese cuarto pequeño y con rejas. Yome sentía com o en una cárcel,me sentía claustrofóbica.Ese día y alsiguiente no com ínada.Sólo lloraba,y me puse a hacer deporte perome vieron porla cám ara y me dijeron que parara.Era la habitación conmayorvigilancia.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 24A VOCESAldía siguiente me vino a verMaría y me dijo que sino com íame iban a atar y no iba a vera mis padres,niiba a tenernada porqueen un principio yo no tenía nada,niun libro,nieldiscm an,ninada,niropa. A míme hacían estar siem pre enpijam a.Ese día vino a verme mimadre;mipadre m e llam ó y m e dijo que cogería eltren y vendría más adelante porque estabatrabajando en Barcelona.Ese día me portéun poco mejorcon mimadre.Le pedíqueme sacara de allí y m e dijo que cuandoviniera mipadre,pero sólo era una excusapara que m e callara porque no podían sacarmede allí.No me acostum braba a tenerque quedarme en ese lugarpero ya habíanpasado cuatro días y estaba más tranquila.Ya com ía algo,no mucho y depende de loque fuera pero ya iba com iendo. Hastaentonces,no m e habían dejado salirde lahabitación. Todas las mañanas me pesaban,ym i peso no subía, y es que en total había perdido veintiochokilos y no era fácilsubirde peso.Una semana llevaba ingresada y aAlba,micom pañera de habitación,le dieron elalta.A míme pusieroncon Aída,la otra chica,de la cualme hice muy am iga.Nos apoyábamos;cuandoella estaba malyo le daba ánimos y cuando yo estaba malella me consolaba.O cho días ingresada.Ya me dejaban salira verla televisión unrato después de que hiciera los reposos de las com idas.Ya comía unpoco más,y es que en cuanto vique o com ía o no salía de allí,em pecéa pensar en todas las burradas que había hecho y decidí que queríavivir,que quería serfeliz,que quería luchar.Un día m ás.Mipsicólogo m e veía todos los días antes de lahora de las visitas,o porlas noches.María me veía sobre las tres de latarde.Quince días ingresada.Ya me com ía todo,m enos lo que estuvierafrito o rebozado.Ya me dejaban tenerlibros y eldiscm an.Tam -bién me dejaron salirfuera delhospital,en las horas de las visitas.Ibaun poco mejorpero María me dijo que o com ía todo o no iba a tenerpermisos,asíque decidícom erlo todo.La primera vez que tuve unossan jacobos casivom ito de lo malque sabían,pero iba mejor.Veinte días ingresada.Me dejaron salira com er fuera con mispadres.Comíbien.Aldía siguiente,María m e dio un cuaderno paraque escribiera m i historiacon pelos y señales.Un mes ingresada.Había recuperado un pocode peso,pero tuvieron quedarme batidos para engordary,com o veían que ibamejor,me dieron un permisode fin de sem anapara irme a casa.Yo estabam uy contenta, por finiba a estar en m i casa,enmicam a.Ellunes volvíalhospital;no había perdidopeso.Aída m e contó todolo que le había pasado yme preguntó por el fin desem ana;todo iba bien.Treinta y cincodías ingresada. Salí a comerconm i madre y m e«Creedm e;sé de lo que hablo y no es nada agradable bailarcon la muerte».Cuarenta y cinco díasingresada. Me vieronpor primera vez los endocrinosy m e dijeronque debería estar orgullosade tener una madreasíporque si no hubierasido por ella y hubieraseguido asíuna o dos semanas no lo hubieracontado, o bien por uninfarto alcorazón o unam uerte súbita por tantodeporte o, simplem ente,un desm ayo y se acabó.dijeron que,seguram ente,siseguía así,me iría otra vez de fin de semana.Yasífue.Ellunes,cuando volví,había subido de peso.Cuarenta días ingresada. Habíarecuperado m ás peso. Juan, un auxiliarmuy am igo mío,me decía que ya estabamás guapa,que ya no parecía un muertoviviente.Cuarenta y cinco días ingresada.Me vieron por primera vez los endocrinosy me dijeron que debería estarorgullosade teneruna madre asíporque sinohubiera sido por ella y hubiera seguidoasíuna o dos sem anas más no lo hubieracontado,o bien porun infarto alcorazóno una muerte súbita portanto deporte o,simplem ente, un desm ayo y se acabó.Porla tarde,en la hora de las visitas,selo conté a mimadre.Ella lloró y me abrazó.Yo todos los días le escribíacartas y ella a mí;era una forma de sentirla más cerca.Cincuenta días ingresada.Me dijeron que había subido de pesoy que en las vacaciones de Sem ana Santa me iban a darun permiso,yque si cuando volviera no había bajado de peso me daban elalta.Yome puse loca de contenta.Dos m eses ingresada.Porfin llegó eldía de irme a micasa depermiso.Durante este permiso yo hice alguna bajeza,tiré algún batidoy bebíagua para pesar más,pero m e pillaron y esta vez se acabó elvolver para atrás. Volví del permiso, muy nerviosa porque no sabíaqué pasaría,pero cuando le pregunté a Merino sihabía bajado de pesome dijo que no y que me iba para casa.Mayorfelicidad no había sentidoen mivida.Porfin,para casa de verdad.D espués,me veían cada sem ana,luego cada dos sem anas,luegocada tres y luego cada mes.A hora me ven cada dos meses más omenos.Cumplí14 años y estaba mejor.A hora estoy muy segura de que estoy saliendo de aquelinfiernoy de que todo elsufrimiento delhospitalmereció la pena.Sé quemucha gente cuando lea esta historia se va a reír,pero me da igualporquesé que lo que estoy haciendo puede ayudar a alguien y eso m ehace sentirbien.Yo cometím uchas estupideces y por unos kilos demás casino lo cuento.Simplem ente,quiero añadirque las adolescentes de hoy en díacada vez caen más en estas enfermedades y que cualquiersíntom a puedeser elcom ienzo de un largo sufrimiento.A hora voy a cum plir15años y sé que quiero vivir.Quiero agradecera mimadre todo lo que hahecho pormí,todo lo que ha luchado porque salga adelante,y decirleque le debo la vida y que no viviré lo suficiente para agradecerle todolo que ha hecho pormí.Ella estuvo siem pre a milado y no me dejó niun instante.Gracias,mamá.A mipadre,porpreocuparse y ayudarmeen lo que pudo.A todos los profesores de este instituto;a M anoli,a laantigua profesora de Francés,a la jefa de estudios… pero en especialaun hom bre que tiene un corazón de oro,que se preocupó pormíy meapoyó hasta elfinal,que me aconsejó y me dio confianza y alque letengo m ucho cariño y quiero com o a un segundo padre:gracias,Lorenzo.Amis am igas y am igos de Sam ir,que siem pre estuvieron apoyándome.A mis médicos,la doctora María Velarte y eldoctorVicenteMerino,los cuales,sobre todo María,lucharon porque saliera adelante.Y,porúltimo,aTony,una persona que siem pre me apoyó y siem -pre estuvo ahí.GRACIAS A TODOS.Creedm e;sé de lo que hablo y no es nada agradable bailarconla muerte.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 25A VOCES¿QUIÉN ES QUIÉN?A cualquiera de estos niños -con algunos años m ás- los ves cada día en elinstituto . Intenta ponerles nom bre.En la página 3 tienes la solución.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 26A VOCESROCK DE ALISTE: SUBURBIOSReyes Gago 2º ESOSuburbios es un grupo de rock formadopor cuatro jóvenes de Aliste: Nico,Entrevistamos a Santos, miembro de SuburbiosÁlvaro, Josué y Santos. Vamos a conocerlosun poco mejor.P.¿Porqué m ontarun grupo de rock y node música clásica?R.Porque desde pequeños hem os escuchadorock,es una m úsica que nos gustam ucho y es bastante m ás divertido que laclásica, adem ás con las letras tienen m ássignificado las canciones.P.¿Vais a grabarvuestra m aqueta?R.Sí, ahora estam os trabajando en e lo,haciendo tem as nuevos e intentando grabarantesde verano (fuera de Zam ora).P.¿D e donde viene elnom bre de Suburbios?R.Elnom bre lo eligieron por una canciónque le lam aba la atención aSantos y a Álvaro que hablaba sobre lossuburbios.P. ¿D ónde dieron su primerconciertolos Suburbios?R.Elprimerconcierto de Suburbios quese hizo con gente de todos los lugares,fue en la concentración LOBOS ALIS-TANO S donde cogimos bastante fam a ydespués los pueblos de por aquícercanos contrataban para que tocásem os enlas fiestas del nom brado pueblo, aunqueantes delconcierto de los LOBOS ALISTA-NOS ya habíam os tocado paraelI.E.S.ALISTE y algún conciertoparticular.Contesta ... NICOHoy me siento .................felizCuando tengo tiempo libre ……… voy de cervezas y ensayoSi un día pudiera cambiar mi vida por la de otra sería ……. por la de nadieTengo que dejar de …………. ponerme nervioso cuando hablo con una chicaSiempre me riñen por ……………. ser burroMe pone de mal humor …………….. la injusticia que hay en el mundoEstoy orgulloso de ………….. ser como soyContesta ... SANTOSHoy me siento …………….......................….. muy bien (feliz)Cuando tengo tiempo libre …….............…… lo paso con mis amigos y amigas¿Por qué? ...................................................... porque habríamos llegado lejos con nuestra músicaTe sorprendería descubrir …........................ que gustamos a toda la gente joven y mayorHubiera preferido no ……..........................… pasar por exámenesTengo que dejar de ………….................…….. salir los sábadosSiempre me riñen por ……....................……. llegar tardeMe pone de mal humor ……..............……….. los chismesEstoy orgulloso de …………..............…....….. ser quien soy NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 27A VOCESAULAS DE MÚSICA DE ALISTE Y TRAS OS MONTESAdela Pérez 1º ESOA ndrés C astaño es elpresidente de A u-las de M úsica. Hemos hablado con élpara que nos explique qué es «Aulas»,sus orígenes,su funcionam iento...AULAS DE MÚSICA se crea hace casi doceaños con la idea de recuperar el ayer a travésde la canción, la música, el baile las viejasformas de la vida, los lenguajes, las ropas deantaño... Además, se pretende, mediante elfolklore y la cultura tradicional, conseguir unaasociación que genere convivencia, respeto yamistad.«Aulas» fue en principio una idea de unoscuantos amigos pero su crecimiento hace quehoy se organice mediante una asamblea generalformada por todos los socios. Además, hayuna Junta Directiva que incluye alumnos, profesores,padres y órganos de gobierno del pueblo.En la organización todos tienen la mismaimportancia, los veteranos y los nuevos quecada sábado ponen su grano de arena paraque «Aulas» siga adelante.Como en toda experiencia nueva, loscomienzos no fueron fáciles. Se empezó comoactividad extraescolar en el colegio «Virgen dela Salud» de Alcañices. Tras la aceptación deesta primera experiencia, decidimos ampliar laoferta a otras gentes.Al principio, no teníamos instalaciones fijas, losinstrumentos eran prestados, enseñaban nuestrosmayores. En el año 1993 se graba nuestroprimer disco « Música sin Fronteras». Se empiezaa conocer Aulas no sólo en la Comarcasino en la Provincia y la Comunidad, así comoen Portugal.En el año 1998, se inauguran los locales de laactual escuela, en Trabazos. A pesar de quenecesitamos más recursos, ya que las aulas sequedan pequeñas y necesitamos nuevos instrumentos,continuamoscon ilusiónla labor derecuperar tradiciones.`Aulas de Músicaes una Asociaciónsin ánimo de lucro,que dependede las subvencionesconcedidaspor la Junta deCastilla y León ypor la Diputaciónde Zamora, así como de las matrículas de losalumnos.La labor de «Aulas» es dar a conocer estatierra, por eso durante el verano se participa enfiestas locales y patronales de Aliste, otrascomarcas e incluso en encuentros en Portugal.CANCIÓN TRADICIONALNoelia Casas 1º ESOUn francés se vino a AlisteCon deseos de mujer,Se casó con una damaQue le supo responder.UN FRANCES SE VINO A ALISTEY también me ha de darVaeta para una enagua,Y también me ha de darGalón para engalonarla.Etnom usicóloga: Noelia CasasInform ante: M iabuela,y otras señoras delpueblo.Lugar: San Juan delRebo lar.Funcionalidad: Se cantaba en reuniones y rondas.Acom pañam iento: Pandereta.Señora, si usted me quierePor el término de un año,La vistiera y la calzaraY le regalaría un paño.Y también si usted me dejaDe su hermosura gozar,Pida todo lo que quieraQue nada le ha de faltar.Lo primero es una casaQue cueste dos mil doblones,Para el lado de la plazaCiento cincuenta balcones.La cama donde yo duermaHa de ser de oro marfil,Y la sábanas de HolandaQue así me gustan a mí.Y también me ha de darManfor para un justillo,Y también me ha de darPara mi cuerpo un cintillo.Y también me ha de darUn mandil de terciopelo,Y también me ha de darMedias, zapatos y velo.Y también me ha de darUn bolsillo de dinero,Pa cuando vaya a la plazaComprarme lo que yo quiero.De mi casa a la iglesiaHas de poner una parra,Para cuando vaya a misaNo me dé el sol en la cara.Quédese con Dios señoraQue acaso no volveré,Es mucho lo que usted pideBusque usted quien se lo déVaya con Dios el galánVaya con Dios y no vuelva,Que no cambio mi hermosuraPor toda la su moneda.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 28A VOCESLA VUELTA JÚNIORJuan Carlos Rastrilla (Prof. de Educación Física)La vuelta ciclista júnior es una iniciativa lanzada por distintos estamentoseducativos, deportivos y gubernamentales con objeto depromover la práctica deportiva (en este caso el ciclismo) entre lapoblación escolar intentando solventar el cada vez más grave problemade sedentarismo existente a estas edades. En concreto vadirigida a alumnos nacidos en el 93 y 94 (6º de primaria y 1º deESO)La organización pone el casco y la bicicleta y pide a los profesoresde Educación Física que se encarguen de mandar las inscripciones,recoger los dorsales e informar a sus alumnos. La coordinaciónde la prueba corre a cargo del subcampeón olímpico AbrahánOlano (Atlanta 96). El traslado a Zamora corre a cargo dealgún padre que se hace responsable.Tres alumnos del IES Aliste se han clasificadopara la fase local de la vuelta júnior.Ellos nos cuentan su experiencia.Existen tres fases :1. FASE CLASIFICATORIA: En las ciudadespor donde pasará la Vuelta Ciclista a España en septiembre,en este caso en Zamora, se desarrolló estaprueba el 22 de abril. De ahí se seleccionaron en todaslas ciudades los 56 primeros clasificados.2. FASE LOCAL: Los 56 clasificados correrán antesde que lo hagan los profesionales en la etapa de la vueltaa su paso por Zamora, utilizando los últimos kilómetrosdel recorrido. Se clasifican los tres primeros niños ylas tres primeras niñas.3. FASE FINAL: Los tres primeros niños y las tresprimeras niñas de cada ciudad correrán del mismo modolos últimos kilómetros antes de la etapa final de la vueltaen Madrid. Los ganadores recibirán sus respectivospremios.Somos tres compañeros de 1º B yhemos conseguido quedar entre losocho primeros de la vuelta júnior Zamora2006.Fuimos afortunados ya que otros nolo consiguieron , y estamos muy contentosde haberlo conseguido .El viajea Zamora fue de nerviosismo ya queera la primera vez que interveníamos eneste tipo de deportes. El peto y elcasco nos lo dieron allí, pero antesteníamos que pasar por una cinta dondeteníamos que entregar la ficha deinscripción. Después, pasamos por unacalle precintada donde había chicas muybuenas y majas que nos preguntaronnuestro nombre, dorsal, peto y color.Seguidamente, nos pusieron el casco yel peto.Fue Abrahán Olano, famoso ciclista ybuen corredor, quién nos explicó enuna carpa cómo iba la bici, cómo teníamosque ir, y cuántos kms eran.Nos presentaron la bici y nos pusieronel sillín a nuestra medida, y despuésfuimos hasta la línea de salida. AbrahánOlano nos dio la salida con unpistoletazo, y un coche nos guiaba.Salimos y nos exprimimos al máximo yaque en la curva nos pusimos en lastres mejores posiciones. La fuerza ynuestro valor nos hicieron quedar 2º,3º y 8º. Cuando bajamos de la bici,sentíamos una sensación de mareo enlas piernas.Volvimos a pasar por el pasillo dondelas chicas nos dieron los premios correspondientes.Nos dieron los premiosy luego, para uso y disfrute delos corredores, hubo unas gymkhanas.A.Martín,A.Poyo y D.Domínguez,alum nos delCentro que participaronen la prueba.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 29A VOCESVERSOS AL AIREEducar es lo mismoque poner motor a una barca.Hay que medir, pesar, equilibrar……y poner todo en marcha.Pero para eso,uno ha de llevar en el alma,un poco de marino,un poco de pirata,un poco de poetay un Kilo y medio de paciencia concentrada.Pero es consolador soñarMientras uno trabaja,que ese barco, ese niñoirá muy lejos en el agua.Soñar que ese navíollevará nuestra carga de palabrashacia puertos distantes, hacia islas lejanas.Soñar que, cuando un díaesté durmiendo nuestra propia barcaen barcos nuevos,seguirá nuestra bandera enarbolada.Para que tú me oigasmis palabrasse adelgazan a vecescomo las huellas de las gaviotas en las playas.Ahora quiero que digan lo que quiero decirtepara que tú oigas como quiero que me oigas.Veinte poemas de amor, Pablo NerudaCom unicar, transm itir nuestros sentim ientos no es tareafácil.Y,a veces,nuestro em peño consisteen buscarlaspalabrasque con m ayorfidelidad y autenticidad plasm en elpaisajede nuestro corazón y que sea contem plado talcom o nosotrosqueremos.M ªTeresaRam ajo,prof.deFrancésGabriel Celaya¿No esun privilegio soñarm ientrasuno trabaja?...Y el sueño algún día se convertirá en realidad:Nuestros “niños” irán m uy lejos en elagua y m u-chos,seguro que m uchos,se acordarán de quien lesenseñó aleer,dequien lesenseñó asum ar,dequienlesintentó educar.¡Carguem osnuestrasbarcasdeilusión y sigam osennuestro oficio de rem ar,rem arcon la m aren calm ay rem aren latem pestad!OlgaM ªRivera,OrientadoraLos niños se le presentaban como antagonistas quela habían derrotado, que habían podido con susfuerzas y que la arrastraban hacia la esclavituddel alma para el resto de sus días. Pero conocía unmodo de evitarlos. No pensaba en nada de estomientras caminaba hacia la playa. (...) La voz delmar es seductora, incansable, susurrante, clamorosa,murmuradora; invita al alma a que se pierdaen abismos de soledad (...) Sin bañador, entró en elmar (...) suave y apretado (...) Se sintió como unrecién nacido que abriera los ojos en un mundo familiarque, sin embargo, le era desconocido.Despertar,KateChopinEsta situación nos parece de lo m ás actual,pero enuna m ujerdelsiglo XIX no lo era tanto.La responsabilidadde la m ujer en el m undo siem pre ha estadosobrecargada.Siem pre.Elm arhace de esta m ujersulibertad,renace alentraren ély su alm acon ella.Peroahora no esnecesario llegaralsuicidio,m ucho m enosa la m uerteam anosde nadie.Seam osTODOS conscientesdeque la vida es com partir,eso significa dar.Seam osgenerosos.RaquelM edina,prof.deInglésSaber que se puede, querer que se pueda,quitarse los miedos, sacarlos afuera,pintarse la cara color esperanza,tentar al futuro con el corazón.Diego Torres.A lo largo de la vida nos vam os encontrando con m uchasdificultades; pensarque se puede es lo que nosda ánim opara seguir adelante; por eso,siendo positivos y con unpoco de esfuerzo podrem os superartodas las barreras quese nospresenten,y alcanzarasílosobjetivosque nosm arquemos.CarmenValladares,prof.deP.T.Cuando el tiempo es el enemigo invisibleporque pasa pero nunca pasa nada;cuando te sientes tan solo que te asustascon la sombra de tu propia soledad,siempre habrá algún barco que te lleve lejosde ese saco reventado de recuerdosy te marca como con tiza en el sueloel lugar donde soñaste ser feliz.G argantasydesfiladeros,Revolver¿Quién no ha tenido alguna vez la sensación de que la soledades insoportable y ha im aginado em barcar rum bo a undestino tan lejano com o incierto?AndrésG arcía,prof.Lenguay LiteraturaNÚMERO 4IES ALISTE

Página 30A VOCESEL FOGÓN DE ALISTEBACALAO A LA ALISTANAINGREDIENTES1 hoja de bacalao. ½ litro de tomate frito.2 vasos de vino blanco. Perejil y sal.2 cebollas. 8 pimientos rojos y verdes.15 gramos de unto. 2 litros de aceite de oliva.1 cucharada de pimentón.MODO DE ELABORACIÓNDesalamos el bacalao troceado. Cortamos la cebolla y lospimientos en paisana juliana gruesa. Majamos el ajo, elperejil, el pimentón y el unto. Por otro lado rehogamos laverdura en un poco de aceite, añadimos el vino y dejamosreducir, después le añadimos el majado con un poco deagua, incorporamos el tomate y hervimos durante quinceminutos.Aparte, ligamos el bacalao en aceite hasta formar el pilpil,lo cubrimos con la salsa de verduras y dejamos quehierva un poco.SUGERENCIAS:Los 15 gr de unto se pueden suprimir, también queda rico.SOPAS DE AJOINGREDIENTES:Pan caseroAjosHuevosPimentónAceiteSalMODO DE ELABORACIÓN:Migamos el pan que utilizaremos más tarde.Ponemos un poco de aceite en una cazuelade barro, y rehogamos dos ajos picados cortadosen finas láminas. Cuando el aceitehaya perdido un poco de calor echamos elpimentón y el agua.Majamos los ajos fritos envueltos con los crudosy los añadimos al agua cuando esté hirviendo.Seguidamente echamos las migas delpan, la sal y escalfamos los huevos.Retiramos la cazuela del fuego y la tapamospara que cuajen los huevos.SUGERENCIAS:La cazuela debe ser de barro.BUÑUELOS DE VIENTOMODO DE ELABORACIÓN:Calentamos medio litro de agua con 100 gramosde mantequilla, una cucharada de sal yotra de azúcar. Cuando hierva el agua, lo retiramosdel fuego, añadimos 300 gramos deBUÑUELOMedio litro de agua.100 gramos de mantequilla.300 gramos de harina.1 cucharada de sal.1 cucharada de azúcar.8 huevos.CREMA PASTELERA¾ litros de leche.4 yemas de huevo.100 gramos de azúcar.2 cucharadas de maicena.2 cucharadas de mantequilla.harina y removemos durante unos minutos y volvemosa colocarlo en el fuego, cuidando que no se nos pegue.Volvemos a retirarlo del fuego y añadimos uno a unolos 8 huevos.Preparamos una sartén con aceite y los freímos poco apoco vertiéndolos con dos cucharas. Una vez fritos losrellenamos con crema pastelera que elaboraremos de lasiguiente manera:Apartamos un poco de leche en un vaso y el resto localentamos con 100 gramos de azúcar y dos cucharadasde mantequilla.En un recipiente mezclamos 2 cucharadas de maicenacon cuatro yemas de huevo y la leche que hemos retirado.Vertimos toda la mezcla en la leche hirviendo, bajamosel fuego y removemos hasta espesar.NÚMERO 4 IES ALISTE

Página 31A VOCESDE TODO UN POCOOlga Rivera (Orientadora)ANUNCIOS POR PALABRASLOS 40 PRINCIPALES«Voces de la Tierra» Manolo (Secretario)«Fumando espero» Manolo (conserje)«Oiga, Doctor» Aldo (consulta Joven)«Hoy no me puedo levantar»” Todos los alumnos de lunes a viernes«Descanso dominical» Todos los alumnos de lunes a viernes«Una chica ye-ye» Laura«Un canto a Galicia» Juanma«Milonga» La de cualquier alumno«Si tú no estás aquí» Rocío«Cordero de Dios» Teo«Brisa de esperanza» Los que esperan aprobar con un 4«Refugio de amor» El Pinar«Más fuerte que el viento» Manuel Pascual¿CON QUÉ SUEÑAN?FORMULAS MAGISTRALESAplicables a alumnos con más de 6 suspensosResultados fantásticos: Sobresalientes y Matrículas de HonorRazón: DoriVendemos BOCATAS CON DOPAMINAEfectos saludables sin contraindicaciones.Discreción total.Razón: JUAN Y BERTACONVIERTA A SU HIJO EN UNA EMINENCIARealizamos INJERTOS NEURONALESBiólogos expertos.¡Resultados fantásticos!Razón: Jaime Allende y Pedro SalvadorManoli ……............ Con la Semana CulturalManolo ……........... Con el GECE y con el IES FÁCIL (a veces con las nieblas)Mª Ángeles ……….. Con su casa empapelada de partesBerta y Ángel …….. Siempre en inglésTere ………….....… Siempre en francésPedro Muriel ……... Con el puente aéreo Alcañices- CórdobaRaquel ……........... Con la línea de metro Alcañices-ValladolidJuan Carlos ............ Con que sus alumnos sean «más altos, más fuertes,más rápidos»Balbi, Constantino y Antonio ………Con la cuadratura del círculoCARTELERAVENDO EQUIPO DE MEGAFONÍA DEL SIGLO XVIFunciona a la perfección. Ejemplo: todos los alumnos de sokejuhjksjhkj lkajiuh oijdfuhgfyu hbh ksju kuehiuh lapop`l en conserjería.Razón: Charo¡HIPNOSIS DE ALUMNOS!¡Resultados fantásticos!Módicos precios:1 hora de hipnosis......................10 Euros2 horas de hipnosis....................12 EurosU na sem ana de hipnosis............30 EurosPrecios especiales para clientes fijosOFERTA DEL MES:¡Hipnosis perm anente hasta 30 deJunio!(Pasado plazo de reclam ación de notas)...¡¡¡200Euros !!!R azón:Olga«Los chicos del coro» ............. Lara«El nombre de la rosa»............. Rosa«El coloso en llamas» .............. Julia«Fuga de Alcatraz» ............Alumnos que se piran las clases«Bajo la ley» ....................... Mª Ángeles«Armas de mujer» ............. Manoli y Mª Ángeles«Por encima de la ley» ............ Los alumnos«La Misión» ....................Teo«Perros callejeros» ................ Los que vienen después de losrecreos«El silencio de los corderos» ..... Alumnos vigilados por el equipodirectivo (o por Pedro Salvador).«Presunto inocente» ............... Cualquier alumno derivado aJefatura de estudios«Tú a Boston y yo a California» .. Charo y Manolo«Desaparecido en combate» ....... Rafa«Un mundo aparte» ............ Javier«El corazón de Ángel» .......... Ángel«Esperanza y Gloria» ............ Alumnos en Junio«La chica que vino de lejos» .... Pilar«Pasiones en Kenia» ............. Andrés«Regreso a las armas» .......... Septiembre«Gritos de silencio» ............. En cualquier aula«La historia interminable» ...... La de SantiagoNÚMERO 4 IES ALISTE

Página 32A VOCESEL LENGUAJE DE LOS ABANICOSRubén Martín, Ángel Morán , Sergio Salvador 4º ESOEl abanico o (instrumento para hacer o hacerse aire), como lo define el Diccionario de la Real Academia de la Lengua, tuvo superíodo de máximo esplendor en el siglo XVIII. Causó furor en los bailes y óperas de ese mismo siglo, creando todo un lenguaje internacional.Algo así como un código de amor. Este código sigue siendo el mismo a pesar del tiempo transcurrido.Este lenguaje ha dado pie a romances novelescos, aunque en la actualidad esté en desuso. Vamos, no obstante, a recordarlo. Abanicarse rápidamente: Te amo mucho. Abanicarse despacio: Soy casada. Dejarlo caer: Te pertenezco. Contar las varillas: Deseo hablarte. Apoyar los labios en las cabezas del abanico: No me fío. Colocar el mango en los labios: Bésame. Entregar el abanico a la madre: Te despido. Cerrar el abanico precipitadamente: Estoy celosa. Cubrirse la cara con el abanico medio abierto: Ten cuidado. Nos espían Pasar el abanico por los ojos: Lo siento. Llevarlo en la mano izquierda: Quiero conocerte. Prestar el abanico al novio: Mal agüero. Dar un golpe sobre un objeto cualquiera: Estoy impaciente. Pasar el abanico de una mano a la otra: Estas mirando aotra.Dar un golpe sobre la mano izquierda: Ámame. Tocar la palma de la mano con el abanico: Reflexiono si me convienes Dejar el abanico en la ventana: Me gustas mucho.EL LENGUAJE DE LAS FLORESSonia Teso, Mª Carmen Martín, Ana Mª Esteban 4º ESOHortensia FrialdadJacintoAfectoLas flores constituyen casi aJazmínAmabilidadtiro hecho, el mejor y másLila blanca Inocenciaseguro de los regalos. Debemostener presente, al encar-Lirio blanco Pureza, Dulzuragar un ramo en la floristería,el significado y simbolismode las flores.CerezoBuena educaciónClavel rojo Amor vivo y puro Cualquier persona,Clavel rosado PreferenciaEspiga de maíz Abundanciasabe que cierta especiesde flores sonEspiga de trigo Riquezainadecuadas pararegalar en determinadascircunstancias. HeAceboPrudenciaaquí, pues, algunas notasAzucenaInocenciasobre el lenguaje de lasAlmendroEsperanza, alegría flores, que nos ha sidoAzaharLa flor de la noviatransmitido desde Oriente.A la derecha figuranCamelia blanca Hermosura perfectalas cualidades que simbolizacada flor.Si se trata de una comida o de una cena lo más practico es enviarlas pormedio de la floristería con una tarjeta del remitente escrita a mano. Silas llevásemos en persona, obligaríamos a la anfitriona a colocarlas apresuradamente,ya que de lo contrario languidecerían. Incluso puedentener ya previsto el centro de la mesa, y verse obligada a cambiarlo,para colocar nuestras flores.También pueden enviarse al día siguiente con una tarjeta de agradecimiento.En ciertas regiones de España, el ramo de la novia, lo elige ella, lo pagaél y lo lleva a casa de la novia, un hermano soltero del novio o su amigoAvellanoReconciliaciónMimosaSensibilidadsoltero más íntimo,con el aviso de queel novio ha salido yahacia la Iglesia o elJuzgado.Margarita amarillaNardo¿Me amas?Voluptuosidad,Para alegrar la estancia de un enfermo en un hospital, solamente debenenviársele flores de suave perfume y que tengan una cierta duración.Nada más deprimente que unas flores marchitas.Si deseamos despedir con flores a una persona que acaba de fallecer, lasenviaremos a la funeraria oal lugar desde el que salgael duelo, acompañadas de Pensamiento Te recuerdoRosa amarilla Infidelidaduna tarjeta al nombre del Rosa rojaPasióndifunto.Rosa rosaJuventud, promesaVioletasHumildadHasta hace unos años, estabamal visto enviar flores a OrquídeaBellezaNomeolvides Amor sincerolos caballeros, a no ser quese tratase de primeras figurasde la canción lírica odel teatro, o todo lo más, caballeros mayores de cierta relevancia socialo política.Las ocasiones para enviar flores son infinitas: Santos, cumpleaños, nacimientos,primeras comuniones, bodas, defunciones, en señal de agradecimiento,etc.Solamente quisiéramos recordar a los caballeros que, en general, nosotrasagradecemos siempre el regalo de unas flores, aunque sea unhumilde ramito de violetas.Fuente:«SaberSer.SaberEstar» Montse Solé.Ed.PlanetaNÚMERO 4 IES ALISTE

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