La Literatura del Siglo de Oro

Objetivos generales del curso.UNIVERSIDAD DE MAYORES/CDL-MADRIDLA LITERATURA DEL SIGLO DE OROPrograma de segundo cursoProfesor: Dr. Fernando Carratalá1. Desarrollar la autonomía lectora seleccionando con criterios personales obras literarias del Siglode Oro que provoquen el goce estético.2. Conocer las coordenadas histórico-sociales que determinan los grandes periodos de la cultura delSiglo de Oro (Renacimiento y Barroco), así como las tendencias estéticas que en ellas se inscriben,reflejadas en los escritores y las obras más representativas.Propuesta de programa (meramente orientativo)1. Leer algunos actos de La Celestina que permitan tener una visión global de la obra, de lapsicología de sus personajes y de las motivaciones de su conducta; y situarla en el marco históricode la época en la que se escribe para valorar su transcendencia no sólo literaria, sino también social.2. Conocer el ambiente histórico y cultural de los dos periodos en que se divide el siglo XVI:reinado de Carlos I (humanismo renacentista) y reinado de Felipe II (Contrarrefoma).3. Leer una selección de textos de Garcilaso de la Vega -fragmentos de las Églogas I y III, y variosde sus sonetos-, y percibir la nueva visión idealizada de la Naturaleza, convertida en arquetipo detoda perfección, así como la emocionada y sincera expresión del sentimiento amoroso.4. Identificar todas las innovaciones métricas venidas de Italia que Garcilaso de la Vega aclimata ala literatura castellana, tanto en los versos -especialmente el endecasílabo- como en lascombinaciones estróficas y pomáticas (octava real, terceto, lira, soneto, canción, etc.)5. Reconocer, sobre textos, los principales recursos estilísticos empleados por Garcilaso: abundantesepítetos, metáforas de corte petrarquista, suave musicalidad producida por la cadencia rítmica de losversos, delicado cromatismo, continuas alusiones metafóricas...6. Leer algunos textos poéticos de fray Luis de León (por ejemplo la oda Vida retirada y la dedicadaa Francisco Salinas que comienza con el verso “El aire se serena...”), y percibir el perfecto ajusteentre forma (la lira como estrofa dominante) y contenido (el ansia de paz espiritual y la nostalgiadel cielo y añoranza de Dios como temas recurrentes).7. Leer los poemas de San Juan de la Cruz titulados Noche oscura del alma y Llama de amor viva, ycomprobar la manera en que se expone la unión mística del alma con Dios, así como los recursoslingüísticos con los que se expresa, con gran intensidad: exclamaciones, paradojas, ausencia denexos...8. Elaborar una breve antología de poemas del siglo XVI en que se recojan algunos de los temasmás comunes: el carpe diem (“atrapa el día”), el beatus ille (“dichoso aquel...”.9. Vincular el nacimiento de la novela picaresca con el inicio de la decadencia de la Casa de Austria.

10. Leer los tres primeros tratados de El Lazarillo de Tormes, en los que Lázaro sirve a un ciegoegoísta y cruel, a un clérigo avariento y a un escudero pobre que soporta con dignidad su miseria,respectivamente; y tomar dichos tratados como referencia para caracterizar la novela picaresca ensus orígenes, tanto por su estructura, como por su lenguaje vivo y espontáneo, ausente de la retóricade los libros de caballerías.11. Situar El Quijote en el contexto sociocultural que hizo posible esta creación literaria, y leerfragmentos que reflejen los planteamientos estéticos propios de ese entorno histórico-cultural enque fue concebida.12. Seleccionar para su lectura fragmentos de El Quijote que den noticia de los episodios yacontecimientos más notables de la obra -aunque sin perder la visión de conjunto-, fragmentos quehan de resultar lo suficientemente significativos por el humor que Cervantes exhibe y la naturalidaddel lenguaje que emplea, y que puedan posibilitar una posterior lectura completa de la obra; (porejemplo: la aventura de los frailes de la Orden de San Benito (capítulo VIII de la Primera parte), laaventura de los cueros de vino tinto (capítulo XXXV de la Primera parte), la aventura de los leones(capitulo XVII de la Segunda parte), la aventura del caballero de la Blanca Luna (capítulo LXIV dela Segunda parte), etc.13. Identificar los valores intemporales y universales que encarnan los personajes de Don Quijote ySancho Panza, y en los que se entrelazan dos eternas tendencias humanas: idealismo y realismo, feciega en los valores del espíritu y sentido práctico de la vida; aun cuando el egoísmo de Sanchotermine cediendo ante la utopía vital quijotesca que convierte la lucha por la verdad y la justicia ennorma suprema de la conducta vital.14. Efectuar sesiones de teatro leído con algunos Entremeses de Cervantes; por ejemplo, el Retablode las maravillas o La cueva de Salamanca.15. Encuadrar la época barroca en su contexto histórico social: decadencia del imperio español yprofunda crisis política, económica y social que se traduce en una visión pesimista y desengañadade la vida.16. Caracterizar la estética barroca, en la que el ideal de la belleza renacentista -de armonía,equilibrio y naturalidad- es sustituido por la tendencia a la exageración y la artificiosidad.17. Caracterizar las dos corrientes estéticas barrocas -Culteranismo y Conceptismo- estableciendosu base común -procedimientos retóricos similares, con los que se persigue el alejamiento de losmodos normales de expresión- y los rasgos que las oponen: la absoluta latinización del léxico y dela frase, propia del Culteranismo, frente al empleo del idioma ordinario, ampliado con nuevaspalabras con finalidad humorísticas, que define al Conceptismo.18. Leer algunos sonetos de Luis de Góngora y fragmentos de sus “poemas mayores” -la Fábula dePolifemo y Galatea y las Soledades- y distinguir los procedimientos retóricos que emplea para crearun lenguaje sustancialmente poético, del que emana un constante halago a los sentidos: léxicopoblado de cultismos, complicación de la frase con continuos hipérbatos, sugestivas metáforas,sonoros versos de perfecta andadura rítmica, alusiones a la mitología grecolatina, etc.19. Leer textos en verso de Francisco de Quevedo y fragmentos de la novela picaresca Vida delBuscón, así como de los Sueños, en los que puedan reconocerse las características de su estilo, enespecial, la estética degradante de sus obras satíricas: metáforas con intencionalidad envilecedora,insólitos epítetos, hipérboles desmesuradas, audaces neologismos, juegos de palabras y equívocos,concisión expresiva..., todo ello en busca de deformar grotescamente la realidad.

20. Recopilar algunas composiciones líricas de corte festivo -romances, letrillas...-, tanto deGóngora como de Quevedo, y en las que no faltan los artificios propios del estilo barroco, aunadoscon los recursos y motivos característicos de la lírica popular.21. Identificar las novedades del teatro de Lope de Vega que, en su concepción global, representauna rebeldía contra las normas del clasicismo que el Renacimiento había resucitado: teatro pararecreo de todos los públicos, y en el que se quebranta la ley de las tres unidades dramáticas de lapreceptiva aristotélica; se adopta la división de las obras en tres actos; se mezcla lo trágico con locómico, y los personajes nobles con los de baja condición, si bien el lenguaje se adapta a sucategoría social, para “guardar el decoro”; se da entrada a una gran cantidad de metros y estrofas,que se ajustan a las situaciones dramáticas; se presta mayor importancia al desarrollo de la intriga yde la acción que a los caracteres de los personajes; etc.22. Conocer la estructura de los corrales de comedias -locales estables para la representacionesescénicas- y las características de dichas representaciones, convertidas en auténticas fiestaspopulares.23. Leer completa una comedia de Lope de Vega, relacionada con el uso injusto del poder yconflictos de honra, e inspirada en temas históricos, legendarios o populares, y reconocer en ella lasclaves con las que su autor lleva a cabo la renovación teatral de la comedia barroca y logra un éxitopopular arrollador; (por ejemplo: Fuenteovejuna, Peribáñez y el Comendador de Ocaña, Elcaballero de Olmedo, El mejor alcalde, el rey...; también puede leerse una comedia “de capa yespada”, con enredos e intrigas, como El perro del hortelano, La dama boba...).24. Recopilar algunas composiciones de Lope de Vega como poeta lírico -poesías tanto en metrospopulares como cultos- e identificar sus rasgos más característicos, temáticos y estilísticos, y a losque no son ajenos la brillantez formal y la sutileza conceptista: la agilidad musical de las “letraspara cantar”, el colorido de los romances, la fuerza plástica de muchos sonetos, la conmovidasinceridad de otros muchos....25. Leer fragmentos de algunas comedias de Calderón de la Barca y comprobar la mayorcomplejidad de la organización de la trama y en la técnica teatral con relación a las obras de Lopede Vega; (por ejemplo, fragmentos de comedias “de capa y espada” tan divertidas como La damaduende, Casa con dos puertas mala es de guardar...; o de comedias dramática de amor y celos, comoEl alcalde de Zalamea, El medico de su honra; o de una obra de gran profundidad ideológica comoLa vida es sueño, en la que se dan cita cuantas cuestiones relacionadas con la idea de “desengaño”preocupaban al hombre del Barroco).26. Establecer el marco histórico del siglo XVIII con el que comienza la nueva dinastía monárquicade los Borbones (reforzamiento del poder de los reyes e imposición del despotismo ilustrado comoforma de gobierno) y determinar los rasgos característicos del pensamiento y la cultura de laIlustración en España.27. Valorar críticamente textos de diferente naturaleza, géneros y autores, pertenecientes al Siglo deOro: elaborar un juicio crítico acerca del contenido, de la estructura que sirve de soporte al texto,del lenguaje empleado y del modo en que éste se acomoda al contenido.