2007 471 472 LNB - Biblioteca Virtual El Dorado

la privatización del servicio y, frente a la incapacidad estatalde brindar la educación básica universal, surgen iniciativaseducativas promovidas por las propias comunidades y lospadres de familia, algunas de carácter popular y otras comosimple negocio;h. La educación superior vive un fenómeno de masificación yproliferación de instituciones públicas y privadas, de bajonivel académico que expiden títulos de poca relevancia en elmercado de trabajo. La investigación científica ha disminuidosu importancia en el quehacer de las universidades y tiende aser promovida por instituciones extrauniversitarias, públicaso privadas;i. Los medios de comunicación no juegan un papel complementariode la educación formal sino que con frecuenciadifunden valores y promueven conductas que contradicenlos objetos del sistema educativo.Diseñar un sistema educativo “eficazmente contemporáneo”es el reto que enfrenta la actual década para que la educaciónlatinoamericana esté en mejores condiciones en el momento enque la humanidad doble la esquina de este siglo y haga su ingresoen el tercer milenio. Esto nos lleva a especular sobre la educaciónlatinoamericana del futuro. En nuestro criterio, los siguientes temasdeberían figurar en la agenda educativa para el siglo XXI en los paísesde América Latina y el Caribe, teniendo presente que los niños y losjóvenes que ahora ingresan al sistema educativo serán los técnicos,docentes y profesionales del siglo XXI:En primer lugar, será necesario poner nuevamente lapreocupación por la educación entre las preocupacionesprioritarias del Estado y la sociedad civil. Los analistascoinciden en señalar que en los últimos años, el problemaeducativo ha sido marginado o minimizado en la agendade los objetivos nacionales. El Estado debe reafirmar supapel como agente compensador de las desigualdades. “Laidea misma de la República estuvo vinculada, en el origende nuestros países, a la misión de educar…, pero para que103