Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009Por ejemplo: evite mirar al dibujo o bloque lógico que quiera que el niño señaleo coja (cuando sea suficiente la orden verbal); no retire la mano cuando el niño estécontando objetos, antes de que el niño coja más de los pedidos, porque tardará más encaptar la noción de contar. Debe procurar mirar al niño y no a los materiales, y debecambiar con frecuencia la posición de los objetos.8. El tiempo de trabajo, aunque sea un rato de esfuerzo para el alumno debe seragradable, sin tensiones ni ansiedad, sin nerviosismo y menos aún enfados. Si no se estárelajado, es mejor dejarlo para otro momento. Los dos deben disfrutar en a sesión detrabajo y es necesario contagiar al niño la ilusión y el entusiasmo por lo que estánhaciendo juntos.9. Es fundamental anotar un breve resumen de cada sesión de trabajo parareflejar qué objetivos van consiguiéndose y cuáles son las dificultades. Ello ayudamucho para ver los progresos que va haciendo el niño y permite reajustar los objetivosde las sesiones siguientes.10. todos los niños son capaces de aprender mucho si sabemos enseñárselo.Cuando un niño no aprende, el educador debe plantearse qué está haciendo mal, quéotros objetivos o métodos o materiales debe emplear para facilitar al niño el aprendizajeprogramado.3. SÍNDROME DE DOWN: LECTURA Y ESCRITURAPROBLEMAS EN LA LECTURA Y ESCRITURA.1. Su aprendizaje se realiza a ritmo lento.2. Se fatiga rápidamente y su atención no se mantiene por un tiempo prolongado.3. Su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiempo.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 85