Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>APRENDER A HABLAR: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO.El <strong>es</strong>tudio del d<strong>es</strong>arrollo del lenguaje debe de tener en cuenta que aprender ahablar no <strong>es</strong> sólo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con significado;sino que también, y sobre todo, <strong>es</strong> aprender a usarlas y entenderlas de acuerdo con lascircunstancias físicas, personal<strong>es</strong> y social<strong>es</strong> en las que se producen. Por lo tanto, el<strong>es</strong>tudio del d<strong>es</strong>arrollo del lenguaje no <strong>es</strong> sólo <strong>es</strong> <strong>es</strong>tudio de cómo se adquiere una<strong>es</strong>tructura gramatical, no <strong>es</strong> sólo una lingüística evolutiva sino que también <strong>es</strong> el <strong>es</strong>tudiode cómo se d<strong>es</strong>arrolla su uso comunicativo por parte del niño. Es por lo tanto tambiénuna pragmática evolutiva. Podemos decir que el aprender a hablar <strong>es</strong> una adquisición yun d<strong>es</strong>arrollo, el niño adquiere el sistema del lenguaje d<strong>es</strong>arrollando su uso en uncontexto cognitivo y social; <strong>es</strong> decir, en un contexto pragmático.Se deben plantear preguntas de cómo el niño aprende los aspectos pragmáticos yno sólo los aspectos semánticos o sintácticos. Cómo aprende el uso de los signos, cómoafectan las condicion<strong>es</strong> de uso al aprendizaje de signos.Dentro del d<strong>es</strong>arrollo pragmático se debe incluir el d<strong>es</strong>arrollo discursivo y lacapacidad de contar cosas.ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER.Skinner adopta una posición empirista, <strong>es</strong> decir, considera que el d<strong>es</strong>arrollo dellenguaje depende exclusivamente de los <strong>es</strong>tímulos externos. El lenguaje son r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>tasque el niño aprende por condicionamientos aparent<strong>es</strong>, r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>tas que son verbal<strong>es</strong> eintraverbal<strong>es</strong>, de manera secundaria.Estas r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>tas intraverbal<strong>es</strong> permitieron a Osgood elaborar una "Teoríamediacional del significado", <strong>es</strong> decir, una teoría que sí admitía que en el d<strong>es</strong>arrollo dellenguaje no sólo hay r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>tas externas sino que hay una mediación de <strong>es</strong>tímulosinternos.Skinner clasifica a las repu<strong>es</strong>tas verbal<strong>es</strong> de un modo original y que no tuvomucha relevancia. Skinner distingue cuatro tipos de r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>ta: los mandos, los tactos,las r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>tas ecoicas y las r<strong>es</strong>pu<strong>es</strong>tas autocríticas. Todo <strong>es</strong>to lo plantea en su libro"Conducta verbal" publicado en 1957.ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 67
Change language