Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>1.- INTRODUCCION.JUSTIFICACIÓNCon el objetivo de afianzar los conocimientos del alumnado adquiridos en elaula, debemos incidir en la nec<strong>es</strong>idad de complementar la enseñanza de la Física, ysobre todo en la etapa de Bachillerato, ampliando con ejemplos y aplicacion<strong>es</strong> real<strong>es</strong>relacionándolos con otras áreas científicas como la medicina, ingeniería…. Se pretendeconseguir una herramienta metodológica para aumentar el nivel de conocimientosadquiridos en <strong>es</strong>ta etapa educativa tan importante para el alumnado como <strong>es</strong> la deBachillerato.La Ley Orgánica de Educación (2/2006) (LOE), en su artículo 33, recoge losobjetivos general<strong>es</strong> que debe pretenderse en la etapa de Bachillerato entre los qued<strong>es</strong>tacamos los recogidos en los apartados h), j) y k). En ellos se <strong>es</strong>tablece la nec<strong>es</strong>idadde conocer la realidad del mundo actual así como su posible evolución, la nec<strong>es</strong>idad deconocer los conocimientos científicos y técnicos propios de la modalidad <strong>es</strong>cogidos asícomo comprender los procedimientos fundamental<strong>es</strong> de la inv<strong>es</strong>tigación y de losmétodos científicos y su contribución a la sociedad.Los núcleos de contenidos recogidos en el Decreto 208/2002, por el que sed<strong>es</strong>arrolla el currículo de la etapa de Bachillerato, tanto para la modalidad de Cienciasde la Naturaleza y la Salud como para la modalidad de Tecnología recogen comoapartado número 3 la Interacción Nuclear. En dicho apartado se d<strong>es</strong>cribe el fenómenode la radiactividad en función de sus magnitud<strong>es</strong> y ley<strong>es</strong>, sin abordar debido en ciertomodo su complejidad así como la limitación temporal otros aspectos básicosrelacionados cono <strong>es</strong> el de la radiactividad. Dicho trabajo queda justificado en elsentido de abordar <strong>es</strong>té fenómeno de una forma más global, d<strong>es</strong>eando que sirva comocomplemento al <strong>es</strong>tudio de dicha unidad didáctica durante el d<strong>es</strong>arrollo del cursoacadémico.La materia de Física de 2º de Bachillerato pretende d<strong>es</strong>cribir los fenómenosexistent<strong>es</strong> en la naturaleza, para ello formula hipót<strong>es</strong>is y teorías que conducen a ley<strong>es</strong>traducidas finalmente en formulas matemáticas. Sin embargo, en el d<strong>es</strong>arrollo de <strong>es</strong>tamateria y concretamente a lo referido con el núcleo de contenidos de InteracciónNuclear debemos tener una visión más amplia, justificándose <strong>es</strong>te trabajo con el fin deconseguir entre el alumnado una formación de su <strong>es</strong>píritu crítico que haga comprenderciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 56
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